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語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)張輝榮
貴州省甕安縣城關(guān)一小(550400)
創(chuàng)新思維是人類創(chuàng)造力的核心和思維的最高級(jí)形式，是人類思維活動(dòng)中最積極、最活躍和最富有成果的一種思維形式。小學(xué)生思維活躍，教師在課堂上應(yīng)敏于發(fā)現(xiàn)，著力發(fā)展學(xué)生的這種思維，努力營(yíng)造一種飛揚(yáng)激情，燃燒思想，充盈情思的課堂氛圍，讓創(chuàng)新思維的火花在語(yǔ)文課堂上綻放。
尊重學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維
語(yǔ)文課的美，潛伏在語(yǔ)言的深處。許多課文所蘊(yùn)含的美可能藏在一句話、一個(gè)詞、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)之中。教師要善于向?qū)W生傳遞語(yǔ)言深處的美，要引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字背后的東西，想常人所不敢想的問(wèn)題。從而達(dá)到啟迪思維的目的；同時(shí)教師要了解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，要相信每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃堋?br />
創(chuàng)新可以使平靜的心起伏澎湃，令平庸的大腦啟蒙生智
然而，并不是所有的課堂都能閃現(xiàn)出創(chuàng)新思維的火花，它需要一個(gè)能夠催生“火花"的課堂氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)多肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，最大限度地發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、寬松自如、主動(dòng)探索的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，這樣學(xué)生就會(huì)樂(lè)意參與到教學(xué)活動(dòng)中，就能大膽發(fā)言、提出新見(jiàn)解，得到應(yīng)有的發(fā)展。
如在《坐井觀天》的教學(xué)課堂中，大多數(shù)學(xué)生都按常理跟著老師的思路批評(píng)青蛙，說(shuō)青蛙目光短淺，知識(shí)貧乏等，教室里響起了熱烈的掌聲，老師的喜悅不以言表。但其中有一個(gè)學(xué)生則發(fā)表了自己不同的見(jiàn)解：“青蛙說(shuō)天小，不是青蛙的錯(cuò)，是它生活的環(huán)境所造成的�！碑�(dāng)即老師一臉的吃驚，對(duì)學(xué)生的這一說(shuō)法極不滿，這樣就扼殺了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的發(fā)展。老師則應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生提出的新見(jiàn)解，就勢(shì)讓學(xué)生展開(kāi)思維，暢所欲言，把自己的見(jiàn)解淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)，從而挖掘潛力，發(fā)展學(xué)生思維，充分讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體昧，得出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于教師是否具有創(chuàng)造意識(shí)。
首先教師要接受學(xué)生的不同見(jiàn)解，對(duì)提出新見(jiàn)解的學(xué)生要給予肯定，讓學(xué)生積極打開(kāi)思路，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，給以表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見(jiàn)。也就是說(shuō)，老師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行感知，激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，為他們以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握知識(shí)之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生活學(xué)活用，真正做到學(xué)以致用，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和思維能力自然會(huì)得到充分發(fā)展。
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