如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　
　　作者/田安友
　　
　　在課堂教學(xué)中，教師必須使用一種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是求知的起點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，才能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力和向心力，使他們樂(lè)于接近和走進(jìn)數(shù)學(xué)。作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于用方法來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
　　
　　一節(jié)課的開(kāi)始就像整臺(tái)戲的序幕，情境的創(chuàng)設(shè)引人入勝，燃起了學(xué)生的求知欲望，做到先聲奪人，就會(huì)收到奇效。人的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生只有遇到問(wèn)題時(shí)才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的材料，置學(xué)生于問(wèn)題情境中，設(shè)置懸念，使之處于很想弄懂的心理狀態(tài)。如在教學(xué)“有理數(shù)中的正數(shù)和負(fù)數(shù)”時(shí)，先出示三個(gè)題目給學(xué)生做：⑴北京冬季里某天的溫度為-3℃～3℃（氣溫零下3度），它的確切含義是什么？這一天北京的溫差是多少？⑵2006年我國(guó)花生產(chǎn)量比上年增長(zhǎng)1.8%，油菜籽產(chǎn)量比上年增長(zhǎng)-2.7%，這里的增長(zhǎng)-2.7%代表什么意思？⑶吐魯番盆地的海撥高度為-155m。
　　
　　這里出現(xiàn)了一種新數(shù)：- 3，- 2 . 7 %，-155m，它們分別表示零下3攝氏度，減少2.7%，低于海平面的海撥高度（數(shù)0即不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）。同學(xué)們很快就做完了⑴的3℃，⑵增長(zhǎng)1.8%，但做到題中的-3℃和-2.7%，-155m時(shí)，問(wèn)題出來(lái)了，很多同學(xué)提出疑問(wèn)，這是什么意思？到此時(shí)，遇到新問(wèn)題，同學(xué)們將認(rèn)識(shí)一種新的數(shù)——負(fù)數(shù)，并在有理數(shù)的范圍內(nèi)研究數(shù)的表示，大小比較與運(yùn)算等，這將使他們的運(yùn)算能力和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力得到提高。新知的學(xué)習(xí)就開(kāi)始了，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就大大提高了。
　　
　　二、聯(lián)系生活實(shí)際，喚起學(xué)習(xí)興趣
　　
　　馬克思說(shuō)：“一種科學(xué)只有在成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了真正完善的地步”。
　　
　　數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活、生產(chǎn)等科研的實(shí)際，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，又能最大限度地獲取學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性，將學(xué)生分為三個(gè)組，第一組將三根木條用釘子釘成一個(gè)三角形木架，然后扭動(dòng)它，看它的形狀是否會(huì)改變？第二組將四根木條用釘子釘成一個(gè)四邊形木架，然后扭動(dòng)它，看它的形狀是否會(huì)改變？第三組將四邊形木架上再釘一根木條，將它的一對(duì)頂點(diǎn)連接起來(lái)，然后再扭動(dòng)它，這時(shí)木架的形狀是否會(huì)改變？讓學(xué)生討論，然后師生之間、學(xué)生之間相互討論后達(dá)成共識(shí)，由學(xué)生總結(jié)：第一組的學(xué)生回答：三角形木架的形狀不會(huì)改變，也就是說(shuō)三角形是具有穩(wěn)定性的圖形；第二組的學(xué)生回答：四邊形木架的形狀會(huì)改變，四邊形沒(méi)有穩(wěn)定性；第三組的學(xué)生回答：斜釘一根木條的四邊形木架的形狀不會(huì)改變，這是因?yàn)樾贬斠桓�木條后，四邊形變成兩個(gè)三角形，由于三角形有穩(wěn)定性。
　　
　　有的學(xué)生還例舉了屋頂鋼架、學(xué)校大門(mén)口的活動(dòng)鐵門(mén)掛架等。
　　
　　如學(xué)生學(xué)完測(cè)量后，讓學(xué)生量一量教室、課桌、黑板、球場(chǎng)的長(zhǎng)寬以及全班同學(xué)的身高等；學(xué)完幾何圖形后，讓學(xué)生掌握立體圖形、平面圖形（直線、射線、線段、角的大小、余角和補(bǔ)角等）；學(xué)完統(tǒng)計(jì)調(diào)查后，讓學(xué)生根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、身高，以及根據(jù)某地區(qū)的電視觀眾對(duì)新聞、體育、動(dòng)畫(huà)、娛樂(lè)、戲曲等五種節(jié)目的喜愛(ài)情況進(jìn)行百分比調(diào)查，制一份簡(jiǎn)單的條形圖和折線圖統(tǒng)計(jì)表。這樣讓學(xué)生感知到生活中處處有數(shù)學(xué)，我們的現(xiàn)實(shí)生活是與數(shù)學(xué)分不開(kāi)的，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　
　　三、運(yùn)用直觀教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣
　　
　　數(shù)學(xué)教材中編排了多姿多彩的幾何圖形和實(shí)物，把要解決的問(wèn)題形象地展示給學(xué)生，這樣能幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能集中學(xué)生的注意力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。有數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史資料圖形（由記數(shù)、排序，產(chǎn)生數(shù)1，2，3，……；由表示“沒(méi)有”“空位”，產(chǎn)生0；由分物、測(cè)量，產(chǎn)生分?jǐn)?shù)1/2、1/3，……；由七年級(jí)上冊(cè)教材第25頁(yè)綜合運(yùn)用如圖看出世界最高峰珠穆朗瑪峰的高度是8844米和陸上最低處是位于亞洲西部名為死海的湖的高度是－302米，求出兩處高度相差8452米）、有實(shí)際操作圖形[野外搭帳篷、制作茶葉盒、可容納9萬(wàn)觀眾的北京奧林匹克體育場(chǎng)（鳥(niǎo)巢）]、有實(shí)際現(xiàn)象圖形（用于測(cè)量人造衛(wèi)星的激光測(cè)距儀、用經(jīng)緯儀測(cè)量角的大�。�、有數(shù)據(jù)資料圖形（描述多種數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)圖——直方圖），這些圖形清晰而又明快的表現(xiàn)了主題，使教材顯得更加生動(dòng)活潑（如教材第82頁(yè)用天平做實(shí)驗(yàn)，能發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)1，2，3，）。如何利用這些圖形呢？在教學(xué)實(shí)踐中，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，筆者改變了過(guò)去教師一個(gè)人在臺(tái)上孤立地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、記的傳統(tǒng)習(xí)慣，針對(duì)不同的圖形（條形圖、折線圖、扇形圖、直方圖），讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后分組討論，探討一些問(wèn)題，整理記錄，逐步形成結(jié)論。圖形給予的學(xué)習(xí)空間是編排教材的作者和教師無(wú)法想象的，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，會(huì)將發(fā)散思維影響到每一個(gè)人，通過(guò)觀察、討論、分析圖形，學(xué)生很容易形成許許多多的結(jié)論，并且對(duì)圖形相關(guān)知識(shí)掌握得更深，一看到圖形就想起了內(nèi)容，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生相互之間融洽地交流和合作，營(yíng)造了和諧的課堂氛圍。
　　
　　因此在教學(xué)中，要充分利用教具、投影等，能讓學(xué)生做的要讓學(xué)生親自做一做，能演示的要演示給學(xué)生看，如在教學(xué)多姿多彩的幾何圖形時(shí)，用圓規(guī)在黑板上畫(huà)圓時(shí)，可先讓學(xué)生用圖形紙對(duì)折成半圓形，（引導(dǎo)學(xué)生將他們做的半圓形，形成平角、對(duì)折后會(huì)形成相應(yīng)的直角、鈍角、銳角等結(jié)論。通過(guò)動(dòng)手操作和演示，使一些原來(lái)比較抽象的內(nèi)容形象具體化，加深了學(xué)生的理解和記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不言而喻了。
　　
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)課堂教學(xué)的有效方法之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只要我們注重培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)充分地激發(fā)起來(lái)。
　　
　　（作者單位：416400湖南省花垣縣職業(yè)中學(xué)）

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