淺談初中語文教學中如何搞好課外閱讀

　　淺談初中語文教學中如何搞好課外閱讀
　　
　　作者/ 聶晴茹
　　
　　更新教育觀念，改變教育方法，激發(fā)學生強烈的閱讀欲望，把課外閱讀納入整個語文教學計劃中是閱讀教學的當務之急。閱讀教學不僅在聽說讀寫的訓練中，就是在整個語文教學活動中都處于中心環(huán)節(jié)。因為在語文教學中，學生說話能力和寫作能力的提高一般以閱讀為基礎，聽話能力的提高也要靠閱讀來促進，語文教學最大的特點就是學生語文知識和語文水平提高要靠長期語文學習的積累。而這種積累僅靠課堂教學是不夠的，必須以課堂為軸心向學生生活的各個方面伸展開拓，它包括自然科學，社會科學以及學生的日常生活。課本之外的大千世界很精彩，所以成功的語文教學必須把課外閱讀作為課內學習的延伸和發(fā)展，要把課外閱讀納入整個語文教學的計劃內�？墒乾F(xiàn)階段我國語文教學對學生課外閱讀的重視還遠遠不夠。在很多地方甚至是放任自流，基本上是有布置沒指導。有的教師甚至不管不問，造成這種局面的主要原因有以下幾個方面。
　　
　　一是升學考試壓力大，學生課外閱讀時間很少，再加上其它科目的教師和家長反對學生讀所謂的“閑書”，使得語文教師的課外閱讀計劃要落到實處困難重重。
　　
　　二是我國的語文教學受到中國傳統(tǒng)教育思想和西方某些國家教育理論的影響，注重演繹、推理、課堂教學按部就班、教師上課嚴謹認真，授課重知識的傳授，過分強調基礎扎實，不重視學習方法的指導，課堂教學也缺少創(chuàng)新意識，多少年來盡管想了不少辦法進行改革，但就目前而言，這種教學方法還占有很大的市場，這種局面造成的直接后果就是：學生閱讀能力差，該讀的課文似懂非懂，該看的書有的人看不到，有的人沒興趣看，該記的篇章沒記住，該收集的資料沒收集，精讀沒學會，泛讀沒興趣，也就沒習慣，一些學習成績不佳的同學有課外閱讀的時間，可他們只注重獵奇，喜歡讀流行的東西，休閑的東西或者名人傳記，而那些學習好的學生，為了提高自己的作文水平，則尋章摘句，專心讀習作，幻想從別人的文章中索取寫作的模式。(語文教學論文　www.qkfawen.com)課外閱讀誰也不管，外于一種放任自流的狀態(tài)。
　　
　　三是初級中學圖書館室可供學生閱讀的圖書很少，由于圖書的數(shù)量少，種類少，不具備開架讓學生借書閱讀的條件。很多家庭除了學生的課本和必要的參考資料外，幾乎沒有任何藏書。面對這樣的硬件設施，教師課外閱讀計劃實施起來也是困難重重。
　　
　　從以上分析我們可以看出把課外閱讀納入整個語文教學計劃中確實困難不小，但只要想辦法，困難總歸還是可以克服的。
　　
　　一、學生課外閱讀時間問題
　　
　　現(xiàn)在學生的升學壓力大，但不是一點時間也沒有。節(jié)假日、星期天、兩個長假，學生不可能都被其它科目的學習所占用，馬克思把寫作之外的看書當作一種休息。學生為什么不能學習馬克思呢？學累了，學煩了，讀一讀課外書，家長該不會那樣不講道理的橫加阻攔吧。事實上除了畢業(yè)班，其它年級的學生實際上有不少可供課外閱讀的時間，問題是教師如何引導學生利用好這些時間，如何激發(fā)學生強烈的閱讀欲望，充分利用時間進行課外閱讀，而且是在教師的指導下有計劃的科學的課外閱讀。此外，學生課外閱讀還應包括自然科學、社會科學。課外學習作為課內學習的補充，它對課內學習是有百利而無一害的。教師要引導學生在閱讀過程或閱讀后做一些類比、分析、推理、總結，這樣的閱讀能提高語文閱讀水平。
　　
　　二、在閱讀教學中重視教師、學生與教材之間的對話
　　
　　教材是一個載體，學生是主體，教師只起導的作用，而且要隨時準備少導，甚至不導。我們不能把學生當成知識的容器和接受訓練的對象，在課堂教學中，我們不能用教師和教科書所設計好的思路左右學生的思路，我們要培養(yǎng)學生自主閱讀，主動閱讀，主動思維的能力，鼓勵學生的發(fā)散思維和逆向思維，讓學生敢于懷疑，敢于質疑，敢于挑戰(zhàn)教師，敢于挑戰(zhàn)教科書，學會自己動腦，自主閱讀，這實際上是課內閱讀教學的最終目的。學生有了“獨立閱讀的能力”，他們課外閱讀的質量和效率都會大大提高。
　　
　　閱讀是情感和思維的活動，學生通過閱讀了解現(xiàn)實，了解古今中外，建立起自己生活與觀察社會的聯(lián)系，在有意無意的閱讀中獲取盡可能多的信息，豐富了自己的生活。
　　
　　課外閱讀作為課內閱讀的補充，可對提高學生的語文學習質量提供極大的幫助，可以這樣說，課外閱讀質量的高低，直接影響語文學習的效果。高質量的課外閱讀，是學好語文的重要條件。豐富的課外閱讀，能開闊視野，讓人目視萬里，通曉古今，曉事明理。
　　
　　同時在潛移默化中增長知識，提高語文水平。而且科學、健康的課外閱讀，又能陶冶人的性情，促進人的意志形成和身心的健康發(fā)展。
　　
　　此外，課外閱讀可極大地提高學生作文水平，學生作文水平不高，作文時無話可說，說白了就是缺乏豐富的生活積累。而這種生活積累除了直接對社會，自然的觀察所得到的生活積累外，再就是間接的生活積累，也就是通過閱讀從書本知識中借鑒他人經驗，從他人千百年來積累的經驗中獲得理論知識。課外閱讀開闊了學生的視野，學生既積累了寫作素材，也學會了對社會現(xiàn)象的分析，對自然科學的理解。他們作文時再也不會無話可說，也再也不需用假話，空話，套話來編作文。
　　
　　三、閱讀興趣的重要作用
　　
　　閱讀條件僅僅是外部因素，激發(fā)學生強烈的閱讀欲望，才是起決定作用的內部動因。通過教師的努力，學生提高了閱讀能力，能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在強烈閱讀欲望的支配下，學生自己也能找到可供閱讀的材料。報紙，雜志，向圖書館，閱覽室借，同學之間互相借閱，向書店租書，同時還可以利用廣播，電視，網絡等電子媒體進行學習。只要教師誘導得法，引導得力，能激起學生強烈閱讀欲望，學生總能找到可供閱讀的材料，值得注意的是，形成了這樣的閱讀氛圍，教師的指導必須加強，不能讓學生的閱讀漫無邊際，更不能走入歧途。要有閱讀計劃，計劃的制定要系統(tǒng)、科學、可行。一定要讓學生的課外閱讀起到應有的作用。
　　
　　和其它學科相比，語文是人一生中用得最多的，語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面、終身發(fā)展的基礎，所以有識之士早就提出了大語文教學觀，課外閱讀是大語文教學的一部分，我們不能像過去那樣，僅僅把課外閱讀停留在口頭上，而是要納入整個語文教學計劃之中，要出現(xiàn)在教師的教學計劃中，教案中，出現(xiàn)在學生的作業(yè)中，要有布置，有檢查，有指導，這樣才算真正完成了閱讀教學的任務。
　　
　　（ 作者單位： 7 2 5 1 0 0 陜西省紫陽縣紫陽中學初中部）

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