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小學故事教育紀實
流淌故事的校園——江蘇省江陰市山觀實驗小學故事教育紀實楊文華 朱紅霞
故事是兒童最好的禮物，這是千真萬確的！
有這樣一所校園：校長愛講故事，老師愛講故事，孩子們都喜歡聽故事、講故事。校園里到處都有故事，一枝花、一棵草就會孕育一個故事，一陣風、一片云都會帶來一個故事。聽故事、說故事、編故事成了孩子最開心的事情，甚至跌了一跤，趴在地上，都會冒出一個故事。一所流淌故事的校園，那該是多么美妙��！帶著好奇，我們走進了這所向往已久的故事校園——江陰市山觀實驗小學。
“故事媽媽”來了
孫培珍是學�！肮适聥寢寛F隊”中的一員。
“學校剛開始動員我來做‘故事媽媽’的時候，我還有點擔心，對自己的孩子講故事還行，當著那么多的孩子講，我怕不行。但幾次試下來，我真的喜歡上了‘故事媽媽’這個角色。其實，收獲最多的是我自己，不論對孩子的教育，還是對家庭的經營，都有很大幫助。我從來沒想到，在我的人生中還會有這么有意義的事情去做�！睂O培珍談到自己作為“故事媽媽”的一路收獲，這樣由衷地感嘆。
2007年的一次活動，孟彩娟校長聽了臺灣著名“故事媽媽”王欣雯女士的演講后，心中萌生了一個念頭：“我們也要有自己的‘故事媽媽’�！彼耄好總�孩子都喜歡聽故事，用故事打動孩子是最佳的教育方式之一。我們應該讓學校成為充滿故事的地方。
回校后，她和老師們經過認真討論，提出了“故事媽媽進校園”活動構想。隨后，“故事媽媽工作室”“故事媽媽演講團”和“故事媽媽讀書協(xié)會”也相繼成立了。
“故事媽媽工作室”，淡粉的墻壁，杏色的薄紗窗簾，書架上整齊地擺放著各種故事繪本，給人一種溫馨雅致的感覺。學校邀請“臺灣故事”媽媽王欣雯定期做客工作室，為學�！肮适聥寢尅弊髦笇�。每到周末，媽媽們便聚到這里，泡上一杯熱茶，一起閱讀故事，練習演講�！恫虏挛矣卸鄲勰恪贰短蛹倚⊥谩贰妒^湯》《我的爸爸叫焦尼》……一個個繪本故事，帶著媽媽的味道，走進課堂，來到了孩子們的身邊。
故事“三進”
漸漸地，每周一次的“故事媽媽”進校園活動，已經不能滿足孩子對故事的需求。學校的“故事老師”多起來了，他們利用業(yè)余時間收集各類故事，把最好聽的故事帶給孩子們。
方惠燕老師在每堂課下課前的五分鐘，總會講一個小故事，然后讓學生談談自己聽后的感受。她說：“近段時間，我給學生推薦的是關于‘愛’的小故事。比如今天，我就給大家講了《其實愛很簡單》這篇美文，里面的故事都是很簡短的，有六七個。孩子們聽后談的感受很真切：‘我知道了愛不需要轟轟烈烈’‘愛就在我們身邊’‘付出也是一種愛’……”
《小故事大道理》《小故事大學問》《小故事大智慧》，是老師們?yōu)楹⒆泳幱〉牡谝惶仔１窘滩�，每篇故事都包括讀前猜想、故事材料、讀中質疑、讀后思考與生活實踐四個部分�！独蠋煹某砷L小故事》是老師們記憶中最深刻的小故事，有感恩父母教誨的，有回味童年生活的，也有講述成長艱辛的。故事課上，老師們講得動情，孩子們聽得人情�！敖處煶砷L小故事”，成了孩子們最愛聽的故事。
2009年6月1日，每個孩子都接到了一份特殊的禮物——《“師”情“話”意》故事集。其中的故事是全校老師精心選擇的，每則故事后面還附上了老師撰寫的推薦詞及親筆簽名。
雖然沒有“高高的谷堆”或者“陰郁的葡萄藤架”的故事場景，但教室、操場、圖書館、講演廳，都傳出了孩子們聽故事的歡樂笑聲。
孩子應是“故事校同”的主角。在“故事媽媽”和“故事老師”的引導下，“魔法棒”故事少年社團成立了，它很快成了學校最受歡迎的社團。每逢周末，孩子們把故事送到幼兒園、敬老院、居民小區(qū)和社區(qū)廣場：每個送出去的故事，孩子們都要經過精心地排練、預演，有的故事要練上十幾遍，直到講得繪聲繪色為止。
這天是到幼兒園送故事的日子，“故事少年”馬非池準備了自己創(chuàng)編的童話故事《奇幻國度旅游記》，深得小朋友的喜愛�！肮适律倌辍崩铍p蓉告訴我們：“每次送故事上門既緊張又興奮，就怕講不好，講完后才覺得特別開心，特別自豪！”
現在，“故事三進”（“故事媽媽”進校園、“故事老師”進課堂、“故事少年”進社區(qū)）已經成為山觀實驗小學的一個文化品牌，贏得了社會的廣泛好評。著名少先隊活動家顧岫蔭老師觀看了學�！肮适氯M”活動匯報演出后，激動地說：“在故事中成長孩子們都是幸�？鞓返模麄冇仔〉纳惨欢ㄒ虼俗兊酶裢舛嘧硕嗖�。他們長大后，無論到哪里一定會記得小時候這所故事樂園�！�
故事點亮語文
經過一段時間的實踐，孟校長和老師們欣喜地發(fā)現，在享受故事的同時，孩子的語文能力也悄然發(fā)生著變化：語言變得流暢了，作文內容變得豐富了，閱讀面變得更廣了。老師們越來越感受到故事對語文教學的價值。
故事最先進入老師們的作文教學，二老師們驚喜地發(fā)現：一旦引進故事，學生就有了取之不竭的習作素材。比如：記錄故事，引導學生將看到的電影或電視故事片斷用文字記錄下來；改編故事，將簡單的故事進行加工，增強它的感染力和可讀性；創(chuàng)編故事，根據提供的詞語或人物，進行想象，自編故事；發(fā)生在自己身邊的故事，更是鮮活的習作材料。
2010年11月，學校向全市推出“精彩故事，快樂作文”教學研討活動。青年教師黃仲華、倪國強分別展示上了繪本故事課《小豬變形記》和寓言故事創(chuàng)作指導課，贏得了與會專家的一致好評。“繪本圖文并茂，對于中年級的起步作文教學很有幫助。比如《小豬變形記》，有趣的故事情節(jié)，生動的故事語言，大量的人物對話，是對學生進行合理想象、續(xù)編故事、寫好提示語等訓練的極好載體�！苯幨薪萄惺抑魅紊蹏P這樣評價。
閱讀教學如何找到與故事的結合點呢？
“在蘇教版教材中，有一種特殊的文本形式，叫文包詩，將古詩詞根據它的創(chuàng)作背景改編成趣味盎然的故事來呈現，例如《英英學古詩》《黃鶴樓送別》《水調歌頭·中秋》等，大大降低了學習語文的難度，提高了學生學習語文的積極性。對于其他文體，如說明文、議論文，能不能適時、適度介入文本相關的人物故事、背景故事，增加故事的元素，用故事來點綴、包裝或改造教學內容呢？”孟校長的這個想法得到了老師們的積極響應。
《石榴》是一篇說明性文章，陳潔錦老師教學時將文中描寫石榴顏色變化的句子適當擴充：“石榴成熟可不是一天兩天的，需要好長時間呢！可是，這些顏色的變化，小作者居然都發(fā)現了。你們猜猜在石榴慢慢成熟的日子里，小作者是怎么做的呢？”這個環(huán)節(jié)加入了角色體驗、想象補白等故事元素，激起了學生的學習興趣，使單調的說明性語言有了故事的靈動。姜瑛老師在教學《說勤奮》一文時，引導孩子們搜集書中和身邊有關勤奮的小故事，讓學生通過自己的體會和感受去理解勤奮的意義。
課堂，有了如聆聽故事一般的體驗，就會演繹成一個個值得珍藏的語文學習故事，讓原來單調乏味的語文課變得令孩子們心馳神往了。
“故事”開滿校園
“小鳥在前面帶路，風兒吹著我們……”歡快的樂曲在校園里響起，學校的操場上，正在舉行一場別開生面的“故事人物模仿秀”。
看，校園變成了漂亮的故事城堡，師生們都換了模樣，“小鴨子”“小花狗”“蘑菇娃娃”“喜羊羊”“灰太狼”“哈利·波特”“小熊維尼”……都來啦！紅色的上衣配上黑色的吊帶褲，加上大紅的帶白色圓點的蝴蝶結頭飾，“米老鼠”來了；一個長方形的盒子，綴上柔軟的皺紋紙，露出眼睛、鼻子和嘴巴，電視里的海綿寶寶就活脫脫站在了大家面前；戴著兔耳帽，穿著可愛的橘紅色公主裙，那是朱老師扮成的米菲兔；戴著山羊帽，貼著用棉絮拼成的白胡子，架著一副黑框眼鏡，這是劉老師化裝的羊村長……
2011年春季開學，第一次國旗下講話時，孟校長向學校全體師生致以新學期的祝福，同時也帶來了新學期的第一個故事《從平凡到優(yōu)秀》——齊白石成才的故事。在清晨的第一道霞光里，在神圣而莊嚴的國旗下，故事——拉開了山觀實驗小學新學期的序幕；故事，也如鮮花一般，在這詩意盎然的春日校園里盡情綻放。
學校成立了“魅力故事工作室”和“故事俱樂部”，開設了“山花香——故事講壇”，定期舉辦“故事人物模仿秀”“校園故事節(jié)”“創(chuàng)意故事表演”等大型系列活動。故事，成了孩子們每日的“營養(yǎng)餐”：課前三分鐘故事、國旗下的故事、長篇接力故事、午間歡樂故事、經典故事講堂……師生們用故事編織起校園的美麗與浪漫。
“這是我寫的《電視世界歷險記》，一共十三集�！彼模�4）班的李祉儇同學喜歡編故事，他的數學學習小故事《我的“動耳神功”》曾獲得省“數學科普文”評比一等獎。今年的“校園故事節(jié)”開設了“故事少年編故事”比賽，他花了近三周的時間，創(chuàng)編了六千多字的科幻小說《電視世界歷險記》，又和爸爸一起排版、插畫、設計封面，制作成了一本小書�！斑@是我寫的第一本書，沒想到居然獲得了一等獎。老師讓我每天在班上讀一集，那段時間，同學們的話題里總有我故事里的主人公‘巧顆�！汀畨亩喽唷��！崩铎碣卣f，“上屆故事節(jié)，我參加了‘三國故事達人賽’，我把《三國演義》看了三遍，光記里面大大小小的交戰(zhàn)場面，就花了大半個月的時間�！�
每年11月的“校園故事節(jié)”是孩子們的盛典，從每屆故事節(jié)的節(jié)徽設計，到校園吉祥物“樂樂”故事會、家庭親子故事會、長篇故事書場、經典故事達人秀，每一個活動，都是全校師生員工一起策劃、一起操辦、一起分享。
富有活力的故事，將整個校園裝點成了故事的海洋。行走在這流淌著故事的美麗校園，孩子們甜美的笑靨如朵朵盛開的鮮花，感染著你，感動著你。
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