讓口語交際課充滿生活的靈動(dòng)

　　讓口語交際課充滿生活的靈動(dòng)
　　
　　鄧勝（百色市文明小學(xué)廣西百色533000）
　　
　　【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際作為作文教學(xué)的重要組成部分，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“口語交際”的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！笨谡Z交際是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動(dòng)，具備直接、簡(jiǎn)便、迅速的特點(diǎn)，使用最多最廣，是最基本的語言信息交流手段。為此就要求老師在教學(xué)中要多法并舉，拓展思路和實(shí)踐渠道，激勵(lì)學(xué)生多交流善表達(dá)，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　
　　【關(guān)鍵詞】口語；交際；評(píng)價(jià)；反思
　　
　　Oral communication classes full of life Smart
　　
　　Deng Sheng
　　
　　【Abstract】Primary school language teaching oral communication as an important part of the composition teaching, the teaching of the language curriculum standards "of" oral communication "presented a clear goal:" with daily oral communication ability in a variety of communicative activities,learn to listen, express and exchange preliminary learn civilized interpersonal communication and social interaction, the development of the spirit of cooperation. "oral communication people use oral language for conversation, lectures, debates verbal communication with direct, simple, quickthe characteristics, use up to the most extensive basic language means of information exchange. To do this requires the teacher to develop ideas and practice channels simultaneously, multi-method teaching, motivate students more than the exchange of good expression, to lay a solid foundation for the writing.
　　
　　【Key words】Spoken; Communication; Evaluation; Reflection
　　
　　口語交際作為一種有目的的語言活動(dòng)，是在動(dòng)態(tài)語境中運(yùn)用口頭語言接收對(duì)方信息，同時(shí)把自己的思想情感傳遞給對(duì)方的過程�？谡Z交際是感性的，大量具體形象、帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容使其具有深刻的人文內(nèi)涵；口語交際是理性的，它反映個(gè)體對(duì)社會(huì)生活不同的認(rèn)知水平，記錄個(gè)體成長(zhǎng)的歷程�？谡Z交際過程還是感性與理性交融的過程。它具有及時(shí)性、流動(dòng)性、現(xiàn)場(chǎng)性、綜合性等特點(diǎn)。該怎樣針對(duì)口語交際 的這些特性來發(fā)展學(xué)生的口語交際能力呢？通過多年的教學(xué)探究與實(shí)踐，認(rèn)為采用以下方式可達(dá)到較好的教學(xué)效果：
　　
　　1. 把握教學(xué)目標(biāo)，明確交際內(nèi)容
　　
　　口語交際教學(xué)訓(xùn)練的目標(biāo)是要發(fā)展學(xué)生的口語素質(zhì)，包括掌握相關(guān)的知識(shí)、發(fā)展相關(guān)的技能以及養(yǎng)成良好的口語習(xí)慣。然而在實(shí)際教學(xué)中，不少教師在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)不是沒有訓(xùn)練目標(biāo)，就是目標(biāo)過多而造成教學(xué)中“無所適從”。所以，我們?cè)跍?zhǔn)確把握階段目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該確立每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練重點(diǎn)。
　　
　　如二年級(jí)上冊(cè)教材中的《學(xué)會(huì)祝賀》，教師通過細(xì)化階段目標(biāo)本文：在特定的時(shí)間（教師節(jié)），給特定的對(duì)象（老師），在賀卡上寫上祝賀的話，并能在送賀卡時(shí)，態(tài)度大方、有禮貌地把自己表示祝賀的意思說明白。這樣讓學(xué)生明確交際行為的緣由和目標(biāo)，懂得搜集、選擇那些保證實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)的重要交際內(nèi)容，進(jìn)而圍繞交際目標(biāo)去組織交際內(nèi)容，以便在實(shí)施交際的表達(dá)和聽取時(shí)，注意力保持高度集中，并能緊緊抓住話題中心與交流要點(diǎn)，做到不分心、不跑題。比如在專題口語交際訓(xùn)練“自我介紹”，教學(xué)的重點(diǎn)是交際時(shí)如何說，學(xué)會(huì)把自己的姓名、年齡、家庭住址、就讀學(xué)校、父母親工作單位等說清楚、說明白。除了說的知識(shí)、技能訓(xùn)練外，必然涉及到聽的問題，別人在自我介紹時(shí)，其它學(xué)生要仔細(xì)傾聽，聽的質(zhì)量如何、有沒有聽出問題、能不能作為聽眾作出交流（如即席提一些感興趣的問題）等等，聽與說是水乳交融的。整個(gè)口語交際過程中，教師還要注意學(xué)生在口語交際時(shí)的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。堅(jiān)持整體原則，使學(xué)生的口語交際能力會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。
　　
　　2. 優(yōu)化訓(xùn)練過程，提高交際成效
　　
　　要提高口語交際的教學(xué)效益，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并依據(jù)認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程。要增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，活用交際方式，善用交際環(huán)境所提供的信息資源。大家知道，學(xué)校、課堂所能提供的交際場(chǎng)景在很大程度上是一個(gè)模擬自然、社會(huì)或家庭的小環(huán)境。要讓學(xué)生明白表達(dá)方式必須與所處的交際場(chǎng)合和環(huán)境相匹配，要注意根據(jù)不同的場(chǎng)合和情境，決定采取或使用哪些輔助手段。此外，還要增強(qiáng)對(duì)象意識(shí)，必須尊重對(duì)方，處處為對(duì)方著想。要注意交際對(duì)象的年齡、身份、心理特征等，以根據(jù)不同對(duì)象，考慮選擇與組織語言。在教學(xué)時(shí)，除了要使口語訓(xùn)練層次分明、流程清晰，還要采取多種形式，設(shè)計(jì)多個(gè)回合，把學(xué)生引向生動(dòng)的交際環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多元交互，最終優(yōu)化訓(xùn)練的過程�？谡Z交際應(yīng)時(shí)刻滲透于課堂教學(xué)過程之中。每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如是。所以語文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中，使之與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水乳交融。如“請(qǐng)大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎么樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才這位同學(xué)的回答。”這樣做為的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)傾聽，進(jìn)而學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提出自己的觀點(diǎn)；“不用急，深呼吸，再說”、“你說的太對(duì)了，能說得再響亮些就更美了�！边@是對(duì)學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練密度大、回合多，在生與生、師與生的交互中優(yōu)化了訓(xùn)練過程，提高了學(xué)生的交際質(zhì)量。有利于激發(fā)學(xué)生口語交際的需求，從而達(dá)到提高口語交際課效率的目的。
　　
　　3. 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)參與
　　
　　在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)確立大語文的思想，除了立足于專題訓(xùn)練這一主陣地外，還要把觸角伸向各個(gè)層面，努力開辟各種渠道。
　　
　　3.1把口語交際訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的全過程。例如在閱讀教學(xué)中，教師可針對(duì)課文中的典型人物或事件，組織學(xué)生說一說、評(píng)一評(píng)；作文教學(xué)中，從交流素材到討論構(gòu)思，從啟發(fā)修改引導(dǎo)品評(píng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以落實(shí)“交際互動(dòng)”的思想。
　　
　　3.2拓展小學(xué)生習(xí)得規(guī)范口語的渠道。如讓他們多聽廣播、多看電視、多聽發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的錄音磁帶等。
　　
　　3.3盡力搭建學(xué)生進(jìn)行口語交際的舞臺(tái)，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，請(qǐng)小學(xué)生主持集體活動(dòng)，組織他們參加演講、討論、辯論，讓他們充當(dāng)小記者、小導(dǎo)游等�？傊�，凡能讓小學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，教師、家長(zhǎng)以及其他的成人絕不要包辦代替，使他們真正成為實(shí)地進(jìn)行口語交際的主人。
　　
　　3.4要充分發(fā)揮教師的示范作用和學(xué)生之間的相互影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。不光語文老師，所有的任課老師都有責(zé)任和義務(wù)做口語交際的表率和“語言醫(yī)生”。
　　
　　3.5要積極營(yíng)造寬松、和諧、民主的口語交際的氛圍（包括學(xué)校、家庭乃至整個(gè)社會(huì)），讓小學(xué)生勇于、樂于、善于與人進(jìn)行交際。切實(shí)提高他們的口語交際能力。
　　
　　4. 建立開放評(píng)價(jià)機(jī)制，善于總結(jié)反思
　　
　　學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練之后，口語交際能力達(dá)到何種程度還需要一定的評(píng)價(jià)反饋。評(píng)價(jià)的目的就是為了讓學(xué)生得到富有建設(shè)性的反饋信息，對(duì)自己的口語交際水平能有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，就自身存在的問題及時(shí)做出調(diào)整。特別要注意保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯(cuò)就被同學(xué)嗤笑、抬不起頭來，這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影。“心病還得用心來治”，保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流，讓學(xué)生感覺到老師就是一個(gè)好朋友，是一個(gè)值得依賴的長(zhǎng)者，是我們當(dāng)中的一員。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。所以，教師應(yīng)積極構(gòu)建開放的評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生整體提高。
　　
　　口語交際具有較強(qiáng)的及時(shí)性特點(diǎn)，建議教師在活動(dòng)的過程中實(shí)施及時(shí)評(píng)價(jià)。比如在課堂上，以學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)為主；在語文教學(xué)其他環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)中，以教師評(píng)價(jià)為主；在日常生活中的評(píng)價(jià)，可通過記錄卡、邀請(qǐng)來校等方式請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的口語交際評(píng)價(jià)里。此外，在評(píng)價(jià)的方法上還應(yīng)體現(xiàn)開放性，如形式方面可以將平時(shí)測(cè)評(píng)和期末測(cè)評(píng)相結(jié)合、全班測(cè)評(píng)與單一測(cè)評(píng)相結(jié)合、單項(xiàng)測(cè)評(píng)和綜合測(cè)評(píng)相結(jié)合。評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，可以讓學(xué)生自己命題，既可以考自己，也可以考別人，甚至可以多人合作完成。口語交際評(píng)價(jià)中的反饋也很重要，通過活動(dòng)、成績(jī)、評(píng)語、照片等多向反饋渠道，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，看到進(jìn)步與不足，得到他人的建議，從而不斷地促進(jìn)自身的發(fā)展。在進(jìn)行口語交際課的教學(xué)過程中，我們應(yīng)著眼于將口語交際融入生活的真實(shí)情景，促進(jìn)學(xué)生口語交際基本能力和基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力讓口語交際課充滿生活的靈動(dòng)。