以民主管理促自主發(fā)展——語(yǔ)文教學(xué)的一種思考

　　以民主管理促自主發(fā)展——語(yǔ)文教學(xué)的一種思考
　　
　　黃玉蘭
　　
　　——語(yǔ)文教學(xué)的一種思考
　　
　　民主管理，就是讓學(xué)生自己管理自己。筆者將民主管理的理念引入語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)管理，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)選出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的管理者。教師的教學(xué)理念、管理方式等通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)管理者得以落實(shí)，他們是民主管理的核心，必須選用恰當(dāng)，培養(yǎng)到位，管理得法。
　　
　　一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)管理者的選拔
　　
　　1.面向全體學(xué)生。
　　
　　每個(gè)學(xué)生都希望被信任和尊重，渴望自己的長(zhǎng)處得到展示。語(yǔ)文學(xué)習(xí)管理者的職位設(shè)置面要盡可能廣。一般來(lái)說(shuō)，每班設(shè)置2個(gè)語(yǔ)文科代表，9個(gè)以上具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)管理者（如負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，管理圖書角，檢查讀書筆記，檢查背書默寫，布置閱讀任務(wù)，負(fù)責(zé)朗讀作品等），9個(gè)以上語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。筆者采用相對(duì)固定與短期輪換相結(jié)合的辦法。語(yǔ)文科代表沒(méi)有具體任期的規(guī)定，但需每學(xué)期競(jìng)選一次；其他管理者采用輪換制，一學(xué)期輪換一次。這樣做是為了讓更多的人參與管理，得到鍛煉。
　　
　　2.充分體現(xiàn)民主。
　　
　　語(yǔ)文科代表通過(guò)競(jìng)選演說(shuō)、民主投票產(chǎn)生，這項(xiàng)活動(dòng)一般在開(kāi)學(xué)兩周后舉行。不過(guò)，在開(kāi)學(xué)第一堂課上，教師就應(yīng)把競(jìng)選之事公之于眾，明確提出對(duì)語(yǔ)文科代表的要求，讓有意競(jìng)選者做好充分準(zhǔn)備，也讓同學(xué)們相互觀察與了解，為競(jìng)選投票奠定基礎(chǔ)。競(jìng)選時(shí)，先由參選同學(xué)發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)，然后全班同學(xué)當(dāng)堂投票，透明統(tǒng)票，得票前兩名的同學(xué)當(dāng)選，最后由當(dāng)選者發(fā)表“當(dāng)選感言”。
　　
　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)管理者由全班同學(xué)舉手表決通過(guò)。教師事先將所設(shè)職位（具體職位的設(shè)置應(yīng)與科代表商量，并廣泛征求同學(xué)的意見(jiàn)）及工作內(nèi)容告知全班同學(xué)，有意者主動(dòng)到科代表處報(bào)名，由科代表初步選出，經(jīng)師生共同商定后公布，全班同學(xué)舉手表決通過(guò)。
　　
　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)由全班同學(xué)鼓掌通過(guò)。語(yǔ)文小組是語(yǔ)文教學(xué)民主管理的基礎(chǔ)，組長(zhǎng)是小組的核心人物，各項(xiàng)工作的實(shí)施要通過(guò)組長(zhǎng)才能落實(shí)。小組長(zhǎng)先由本組同學(xué)提名，經(jīng)科代表和語(yǔ)文學(xué)習(xí)管理者商量并初步確定，最后由全班同學(xué)鼓掌通過(guò)。
　　
　　二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)管理者的管理
　　
　　1.管理重在民主化、制度化。
　　
　　首先，讓每一位同學(xué)成為制度的起草者。學(xué)生針對(duì)各項(xiàng)工作要求，起草制度并交由管理者整理，然后全班討論通過(guò)。如此一來(lái)，制度面前人人平等，管理者用制度管理同學(xué)，同學(xué)用制度監(jiān)督管理者，每個(gè)人都能用制度自覺(jué)約束自己。其次，對(duì)管理者的考核要民主化、制度化。本學(xué)期結(jié)束前，全班同學(xué)對(duì)管理者的工作進(jìn)行考核，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等，考核結(jié)果為優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不合格者進(jìn)行處罰。
　　
　　2.給管理者更多自主權(quán)。
　　
　　制度制定后，教師不妨給管理者提供大量“自作主張”的機(jī)會(huì)。比如，作文什么時(shí)候交，課文什么時(shí)候背，均由具體的管理者根據(jù)管理制度、學(xué)生實(shí)際來(lái)確定。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的信任，你給了他自主決定權(quán)，他的熱情更高，責(zé)任心更強(qiáng)，工作自然會(huì)做得更好。
　　
　　總之，語(yǔ)文教學(xué)中的民主管理實(shí)際上是金字塔式的管理，塔尖是語(yǔ)文教師，其次是語(yǔ)文科代表，再次是學(xué)習(xí)管理者、語(yǔ)文小組長(zhǎng)，塔底是全體學(xué)生。這樣的管理方式既減輕了教師的管理壓力，又融洽了師生關(guān)系，還培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力和自我約束能力。學(xué)生在管理他人的同時(shí)，自覺(jué)進(jìn)行自我管理，并在此過(guò)程中展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)掘潛能，提高自身素養(yǎng)。
　　
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