淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用
　　
　　甘肅省蘭州市七里河區(qū)敦煌路小學(xué) 宋海燕
　　
　　隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體正逐步走入課堂，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)。它能充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和思維過(guò)程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，下面就電教媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，淺談個(gè)人的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
　　
　　一、電教媒體可為課堂教學(xué)營(yíng)造濃厚的氛圍
　　
　　兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的特征”一課時(shí)，我在這節(jié)課的導(dǎo)入部分，用多媒體出示了一個(gè)完全由長(zhǎng)方形和正方形拼成的機(jī)器人，機(jī)器人的一個(gè)手臂可以動(dòng)作，并配上了錄音：“咳，大家好！我是機(jī)器人小天星……這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)最好我就和誰(shuí)交朋友�！崩�用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。然后，我讓學(xué)生指認(rèn)機(jī)器人身體上的長(zhǎng)方形和正方形，有了這樣的導(dǎo)入，這節(jié)課的效果非常好。
　　
　　再如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我利用多媒體，首先讓學(xué)生看到的是自行車(chē)、汽車(chē)等車(chē)輪都是圓形的，接著再將它們的輪子換成長(zhǎng)方形或三角形等形狀，這樣學(xué)生個(gè)個(gè)笑得前仰后翻，連連搖頭。最后換成橢圓形的，同學(xué)們都說(shuō)：“也不行，沒(méi)法走�！苯處熃又�說(shuō)：“為什么圓的輪子就行呢？而其他形狀的都不行呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。” 一石激起千層浪，短短幾句話，同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣達(dá)到高潮，尋求知識(shí)的興趣空前高漲，這時(shí)，教師再講新課，效果很好。利用電教媒體把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，帶著學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中，學(xué)生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。
　　
　　二、電教媒體可為重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)巧妙的突破
　　
　　數(shù)學(xué)教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將教材中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如我在教學(xué)“正方體、長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，通過(guò)電教媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生目睹長(zhǎng)方體或正方體的一條棱通過(guò)移動(dòng)和相對(duì)的棱可以完全重合，從而得出“長(zhǎng)方體或正方體相對(duì)的棱平行且相等”這一結(jié)論。這既強(qiáng)化了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。利用電教媒體以動(dòng)態(tài)的效果將抽象內(nèi)容直觀形象的展示給學(xué)生，學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。
　　
　　三、電教媒體可為實(shí)踐操作教學(xué)強(qiáng)化感知
　　
　　利用電教媒體教學(xué)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐操作可以促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，要使學(xué)生真正能掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展智力技能，只有讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)參與到獲得知識(shí)的思維過(guò)程中去，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。電化教學(xué)能使學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程獲得更理想的教學(xué)效果。例如：在講“平行四邊形的面積”一課時(shí)，在平行四邊形和長(zhǎng)方形的面積轉(zhuǎn)化時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)要求自己動(dòng)手操作，通過(guò)操作有些學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)化的過(guò)程還是理解的不夠透徹，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)時(shí)通過(guò)電教媒體動(dòng)畫(huà)演示剪、拼、移的過(guò)程，然后再通過(guò)電教媒體進(jìn)行轉(zhuǎn)化前后的比較，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化過(guò)程，這樣利用電教媒體教學(xué)使學(xué)生強(qiáng)化了感知。
　　
　　四、電教媒體可為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維
　　
　　在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開(kāi)思維的機(jī)會(huì)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂，使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開(kāi)展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。如在教學(xué)“圓柱、圓錐的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先可以向?qū)W生介紹圓柱是由長(zhǎng)方形圍成或以長(zhǎng)方形的一邊為軸旋轉(zhuǎn)形成的，然后，通過(guò)多媒體模擬演示圖形的旋轉(zhuǎn)形成過(guò)程，學(xué)生很快在大腦中形成圖形在空間變化的印象；在教學(xué)圓錐的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)思維去想象一下，圓錐是怎樣形成的？然后，通過(guò)多媒體演示圖形形成過(guò)程，圓錐是由一個(gè)扇形圍成或直角三角形以一直角邊為軸旋轉(zhuǎn)而形成的。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的圖形想象能力，而且促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。
　　
　　實(shí)踐表明，電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體。恰當(dāng)利用電教媒體，不但可以加大課堂容量，而且能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。