提高初中物理課堂教學(xué)效果之我見

　　提高初中物理課堂教學(xué)效果之我見
　　
　　四川省鹽源縣衛(wèi)城中學(xué) 張義惠
　　
　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多學(xué)生感到其概念嚴謹，推理周密，難以理解和掌握。在教學(xué)過程中，教師如果采取從理論到理論，照本宣科，生搬硬套的方法，只能使學(xué)生厭煩疲勞，昏昏欲睡，課堂氣氛沉悶而缺乏活力。因此，在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，巧妙激疑，成為促進學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)、提高物理課堂學(xué)習(xí)效果的必要條件。如何讓物理課堂充滿生機與活力，下面結(jié)合本人的教學(xué)實際，談一些自己的見解。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松和諧的課堂氛圍
　　
　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和方法多種多樣，往往要因人而異，因課而異。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，教師首先要根據(jù)學(xué)生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設(shè)計課堂講授內(nèi)容，把課本知識和生活實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)出引人入勝、妙趣橫生的情境。教師還可以運用風(fēng)趣、詼諧機智的語言來創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)生動風(fēng)趣。這樣不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。因此，教學(xué)中教師要進行自我心理調(diào)整，帶著愉悅的心情上課，選擇適當?shù)臅r機，巧妙地應(yīng)用風(fēng)趣語言開導(dǎo)學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而深深地感染和吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。例如，有一次我在講到絕對溫度的單位是“開爾文”時，故意說成“就是那個發(fā)明進化論的開爾文”，學(xué)生先是一愣，然后異口同聲地回答“那個是達爾文”，整個課堂氣氛也都活躍起來了。
　　
　　教師要用豐富的情感，創(chuàng)設(shè)和諧輕松的教學(xué)氣氛。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，增強他們的理智感，激發(fā)他們的求知欲，使他們更好地感受和理解教材。教師授課時，若能將準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、有趣的動作、豐富的表情融為一體，一定能使學(xué)生在一堂課上不僅學(xué)到物理知識，還能體驗到一種美的享受。在對物理概念、現(xiàn)象和規(guī)律進行敘述時，教師要根據(jù)具體內(nèi)容精心設(shè)計，注意語言抑揚頓挫、聲音高低、感情運用等技巧，以吸引學(xué)生注意力，從而為思維啟動做好的鋪墊。
　　
　　此外，在營造課堂輕松和諧的氛圍時，我們還須正確處理好恬靜與活躍、熱烈與凝重、寬松與嚴謹?shù)年P(guān)系，使課堂氣氛的動與靜、熱與冷、寬與嚴和諧統(tǒng)一起來，讓學(xué)生興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，大膽地進行創(chuàng)造性思維。
　　
　　二、激發(fā)情感，建立民主平等的師生關(guān)系
　　
　　愛是教育的基礎(chǔ)，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。
　　
　　1.教師必須熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師的天職。教師熱愛一個學(xué)生，則可塑造一個學(xué)生；厭惡一個學(xué)生，無異于毀棄一個學(xué)生。公正無私的教育之愛，對成績較差的學(xué)生更為重要，愛可使他們抬起頭走路，將感激之情遷移到學(xué)習(xí)中，從而最大限度地調(diào)動他們的潛力，使他們不至于因成績不好而沉淪下去。我們只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，教師是否對學(xué)生充滿高層次的教育之愛，對學(xué)生的成長至關(guān)重要。
　　
　　2.尊重學(xué)生，人格平等。每個人都有自己的尊嚴和個性，同樣學(xué)生的人格也不容侮辱和侵犯。如果對學(xué)生進行挖苦、諷刺、體罰的話，就會使其自尊心受到傷害，產(chǎn)生屈辱感和逆反心理。學(xué)生只有親其師，才會信其道，否則將逆其師而背其道。教師工作的對象是有生命和感情的學(xué)生，而不是接受知識的“容器”，必須改變“訓(xùn)斥”、“強制”等做法，讓新型、和諧的師生關(guān)系，成為滋養(yǎng)學(xué)生健康成長的一塊綠洲。
　　
　　3.以情動人，促進師生情感交流。情感變化具有復(fù)雜性，教學(xué)中不僅要把握多數(shù)學(xué)生的情感變化，更應(yīng)注意個別學(xué)生的情感差異，進行因材施教。情感又具有感染性，即以“情”動情，要使學(xué)生心情愉快地聽講，教師應(yīng)像春風(fēng)化雨一樣，和藹而嚴肅、平靜而安詳，即使有突發(fā)事件發(fā)生，教師也不要輕易批評學(xué)生，以防打亂學(xué)生正常的聽課情緒，影響師生課堂情感交流。
　　
　　4.加強師生合作，共同樹立信心。要學(xué)生學(xué)好物理，重要的是樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而首要條件則是教師本人要有信心。我每帶新班都向?qū)W生保證：一定使物理這門課成為每個人的優(yōu)勢學(xué)科，并根據(jù)過去的成績適當做自我介紹，使學(xué)生對教師既了解又敬佩，使每一個學(xué)生都在物理課上躍躍欲試。另外，平時教學(xué)中要多傾聽學(xué)生的想法，幫助他們排疑解難，增強師生情感交流，使他們在情感上熱愛物理。同時，還應(yīng)對學(xué)生在各種物理活動中所表現(xiàn)出來的熱情和良好的思維，及時給予鼓勵和表揚，努力建立民主平等的師生關(guān)系。
　　
　　三、巧妙激疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
　　
　　古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。當學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)出來時，教師要不失時機地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求索，答疑提高。教學(xué)中，我們采取多種做法以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
　　
　　1.精心“設(shè)疑”。教師要精心設(shè)計疑問，巧妙提出疑問，先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵誘導(dǎo)學(xué)生，爾后通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”。在教學(xué)實踐中，能否成功運用“設(shè)疑法”進行教學(xué)，關(guān)鍵在于教師設(shè)疑的藝術(shù)，所設(shè)的問題要富有啟發(fā)性，符合學(xué)生實際，這正是激發(fā)學(xué)生積極主動思考、討論的基礎(chǔ)。例如，為什么人觸電會有生命危險，而鳥落在高壓線上卻安然無恙？為什么苗田灌水能防霜凍？類似這樣的問題一提出，就會深深吸引學(xué)生探索。但是，“設(shè)疑”一定要注意教學(xué)的目的性和學(xué)生的接受性、興趣，應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望解答的情境，以保證學(xué)生獲得正確的科學(xué)知識。
　　
　　2.“正反”對比。學(xué)生盡管掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識，對概念也有一定的理解，但由于受種種思維障礙的影響，再加上沒有養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，在解題過程中常會出現(xiàn)錯誤，對于他們在知識上暴露出的缺陷，可讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，然后分析其錯誤的原因，并做出正確的解答。這樣通過正反對比的思考和分析，可加深對物理知識的理解。
　　
　　3.培養(yǎng)分析、解決問題的能力。在學(xué)生現(xiàn)有的知識范圍內(nèi)，著意提出一些要求有創(chuàng)造性或獨特見解解答的問題，就好像摘桃子需要跳一跳才能摘到那樣。這跳一跳引起的思考和探究，可使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析解決問題的能力得到提高。
　　
　　4.運用“一題多解”和“多題一解”的方法，克服題海戰(zhàn)術(shù)，培養(yǎng)探索精神。通過一題多解幫助學(xué)生加深對各種解法的認識，提高學(xué)生靈活運用物理知識的能力。對學(xué)生好的解法應(yīng)及時給予表揚推廣，鼓勵把知識學(xué)活，從而培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的思維能力。
　　
　　上述三點，就是我對如何提高初中物理課堂教學(xué)效果的膚淺看法，希望能拋磚引玉，將初中物理課堂教學(xué)的改革推向高潮。