校長(zhǎng)的管理藝術(shù)和智慧論文

　　目標(biāo)、常規(guī)、創(chuàng)新——校長(zhǎng)的管理藝術(shù)和智慧
　　
　　作者/ 孫長(zhǎng)義
　　
　　校長(zhǎng)管理學(xué)校的藝術(shù)和智慧，就宏觀而言，首先要處理好目標(biāo)、常規(guī)、創(chuàng)新三者之間的關(guān)系。
　　
　　如果說(shuō)“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂”（陶行知語(yǔ)），那么發(fā)展目標(biāo)是校長(zhǎng)實(shí)施管理的靈魂。校長(zhǎng)辦一所學(xué)校，要對(duì)學(xué)校實(shí)施管理，首先必須制訂一個(gè)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，勾畫(huà)學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖，這既是事業(yè)發(fā)展的需要，也是校長(zhǎng)高層次的精神需求。沒(méi)有一個(gè)實(shí)事求是的發(fā)展目標(biāo)，工作就沒(méi)有方向和動(dòng)力，一切無(wú)從談起。
　　
　　一般的管理者都會(huì)提出一個(gè)發(fā)展目標(biāo)，但真正把高層次主觀形式的目標(biāo)較好地轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的又并不很多，這其中固然有許多的客觀因素，但目標(biāo)制訂本身卻是最值得研究的東西。首先要研究的是制訂學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的根本依據(jù)。如何更好地承擔(dān)起科教興國(guó)的歷史責(zé)任，培養(yǎng)能夠支撐民族復(fù)興大業(yè)的人才，目標(biāo)一定要體現(xiàn)這一使命意識(shí)和思想。其次，要研究目標(biāo)的可操作性。目標(biāo)雖是以主觀形式存在的寫(xiě)在紙上的東西，但必須讓它物化為富有感召力的活的東西，這是目標(biāo)制訂的關(guān)鍵所在。要做到這一點(diǎn)必須做到兩個(gè)統(tǒng)一：一是校長(zhǎng)的意志與全校教職員工在研究的基礎(chǔ)上達(dá)成的統(tǒng)一，沒(méi)有這個(gè)統(tǒng)一，再好的東西也難以被師生接受，等于零；二是主觀與客觀的統(tǒng)一，即對(duì)未來(lái)的判斷與把握要建立在歷史與現(xiàn)實(shí)的條件的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是，切忌不切實(shí)際地空喊口號(hào)，不負(fù)責(zé)任地嘩眾取寵。2010年，我開(kāi)始主持學(xué)校的工作，主持起草了《調(diào)兵山市第一高級(jí)中學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃》，經(jīng)教代會(huì)討論修改而通過(guò)。這個(gè)規(guī)劃的出臺(tái)經(jīng)過(guò)了近一年時(shí)間的醞釀和論證，十分慎重。最后確定我校發(fā)展目標(biāo)是，打造“高質(zhì)量、有特色、開(kāi)放、和諧、創(chuàng)新”社會(huì)公認(rèn)的品牌學(xué)校。
　　
　　管理目標(biāo)的意義全在于目標(biāo)管理。學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)就是旗幟，全校師生的合力主要靠這面旗幟而形成，全校師生的活力主要靠這面旗幟而激發(fā)。它的方向性確保學(xué)校沿著正確的道路一步步地前進(jìn)而不發(fā)生偏斜，它的激勵(lì)性促使學(xué)校不斷開(kāi)拓進(jìn)取、奮發(fā)有為而不蹉跎歲月。
　　
　　受益于目標(biāo)的作用，我校這幾年獲得了超常規(guī)的發(fā)展，如課堂教學(xué)改革成功開(kāi)展，教師專業(yè)化成長(zhǎng)迅速，學(xué)生的綜合素質(zhì)全面提升，高考成績(jī)連攀新高，自主招生業(yè)績(jī)首屈一指，學(xué)校的社會(huì)贊譽(yù)度和公信力提升。
　　
　　怎樣把目標(biāo)一步步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)呢？首先靠常規(guī)工作的開(kāi)展，可以這么說(shuō)：常規(guī)工作是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的發(fā)展史。所謂常規(guī)工作，就是周期性運(yùn)轉(zhuǎn)的較為穩(wěn)定的工作。不論在什么性質(zhì)的管理單位，常規(guī)工作都是管理工作的主體，占管理工作總量的80%以上。常規(guī)工作追求的最高標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范和高效，學(xué)校常規(guī)管理的規(guī)范與高效必須建立在制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、序列化基礎(chǔ)上。是否達(dá)到這“三化”要求，是衡量常規(guī)管理是否成功的標(biāo)志。制度管理是保證常規(guī)工作健康運(yùn)轉(zhuǎn)的主要管理手段，可以說(shuō)，哪一個(gè)方面沒(méi)有相應(yīng)的制度，哪一個(gè)方面就要出紕漏。制度化又是建立在標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上的。標(biāo)準(zhǔn)化也是一種規(guī)范化，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，需要不斷地總結(jié)和充實(shí)。把各項(xiàng)已經(jīng)比較規(guī)范了的東西用制度加以固定，使之更加規(guī)范，這就是制度化與標(biāo)準(zhǔn)化之間的關(guān)系。制訂各項(xiàng)規(guī)章制度，只有充分考慮標(biāo)準(zhǔn)化的動(dòng)態(tài)性，才能使之具有相對(duì)的穩(wěn)定性。為了保證制度的穩(wěn)定性，避免朝令夕改，哪怕是學(xué)校這個(gè)大棋盤(pán)中一個(gè)小卒子的事情，也要經(jīng)過(guò)學(xué)校行政會(huì)，必要時(shí)必須提交教代會(huì)通過(guò)，才可形成一個(gè)制度。校長(zhǎng)要善于抓住制度建設(shè)這一管理手段，依法治校，才能確保學(xué)校各項(xiàng)工作的正常開(kāi)展。計(jì)劃管理是保證常規(guī)工作高效推進(jìn)的有效措施。學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)是以學(xué)期為基本單位進(jìn)行的，校長(zhǎng)要制訂好學(xué)期工作計(jì)劃，確保常規(guī)工作縱向序列化展開(kāi)和總目標(biāo)分階段地實(shí)現(xiàn)。
　　
　　常規(guī)工作管理應(yīng)引進(jìn)一個(gè)“常�！备拍�。“常模”是指教育測(cè)量中一直相對(duì)恒定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校常規(guī)管理不可缺少這一標(biāo)準(zhǔn)。一所學(xué)校乃至一個(gè)國(guó)家的管理開(kāi)展大規(guī)模的活動(dòng)或運(yùn)動(dòng)來(lái)突出解決一些問(wèn)題，這固然不可避免，但經(jīng)�？窟@個(gè)，顯然是常規(guī)管理出了問(wèn)題。例如學(xué)生管理工作，“嚴(yán)管厚愛(ài)”就是基本的“常�！�；學(xué)校跑操工作，跑出精氣神就是基本的“常�！�，應(yīng)該通過(guò)制度管理，始終保持這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但通常是在大家的不經(jīng)意之中這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)慢慢走樣，走樣到需要開(kāi)展一場(chǎng)場(chǎng)大型活動(dòng)，如“學(xué)生管理月”“文明衛(wèi)生活動(dòng)月”等來(lái)解決問(wèn)題。校長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)及時(shí)的調(diào)查與反饋，從機(jī)制上加以調(diào)控，使常規(guī)工作在“自然”的狀態(tài)中始終規(guī)范而高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，盡量避免低水平的運(yùn)動(dòng)管理的出現(xiàn)。
　　
　　實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，常規(guī)管理固然重要，但最寶貴的還是要有創(chuàng)新。創(chuàng)新是校長(zhǎng)工作的著力點(diǎn)。一個(gè)高明的校長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)調(diào)整好管理體制，制訂好規(guī)章制度來(lái)實(shí)現(xiàn)常規(guī)管理，騰出主要精力抓好管理上的創(chuàng)新。所謂管理上的創(chuàng)新，是指完善常規(guī)或打破常規(guī)的新的治校方法。對(duì)于欠規(guī)范的常規(guī)進(jìn)行規(guī)范，是創(chuàng)新；對(duì)于較低水平的常規(guī)進(jìn)行改進(jìn)，是創(chuàng)新；對(duì)于落后的常規(guī)加以淘汰，代之以一種新方法，這也是創(chuàng)新。幾年來(lái)，我校管理上的創(chuàng)新成為一個(gè)較為鮮明的辦學(xué)特色。如我校構(gòu)建了“開(kāi)放多元、科學(xué)嚴(yán)密”的德育課程，打造了“活動(dòng)課”“社團(tuán)課”“實(shí)踐課”“交流課”“反思課”“勵(lì)志課”“模擬面試課”“心理活動(dòng)課”等校本品牌，讓學(xué)生養(yǎng)成了奠基一生的優(yōu)秀習(xí)慣，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。再如我校邀請(qǐng)著名教育家、誘思教學(xué)法的創(chuàng)始人張熊飛教授作為指導(dǎo)專家，引領(lǐng)我校的課堂教學(xué)創(chuàng)新改革，具體做法：一是形成以導(dǎo)學(xué)案、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、早2晚8輔助強(qiáng)化等教學(xué)元素為基本內(nèi)涵的創(chuàng)新課堂模式，回歸“以生為本”“以問(wèn)題為中心”的課堂價(jià)值本位；二是以新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課“三課建模”機(jī)制為突破口，提高課堂績(jī)效，打造高效課堂。又如學(xué)校創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，不僅把課堂績(jī)效、教學(xué)成績(jī)、科研成果作為評(píng)價(jià)教師的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，還將建立學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)教師有效評(píng)價(jià)機(jī)制，讓管理和評(píng)價(jià)相輔相成。
　　
　　其次，抓好教科研和師資培訓(xùn)�？蒲芯褪菍W(xué)校生產(chǎn)力，不通過(guò)科研提高課堂效率，保證教育質(zhì)量，就很難放開(kāi)手腳實(shí)施素質(zhì)教育。為此，我們選定了幾個(gè)關(guān)鍵性的科研課題，如中學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，青少年巨大潛能開(kāi)發(fā)、誘思探究教學(xué)等省、市級(jí)科研課題進(jìn)行研究，在提高了教師整體素質(zhì)的同時(shí)，也提高了課堂效率，大幅度提高了升學(xué)率。
　　
　　學(xué)校把培訓(xùn)當(dāng)做最大的福利，一是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，有計(jì)劃聘請(qǐng)知名專家、學(xué)者、名師來(lái)學(xué)校傳經(jīng)送寶，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)；二是通過(guò)走出去，觀摩學(xué)習(xí)，廣采博收，使教師的眼界開(kāi)闊，業(yè)務(wù)水平提高，為教師成長(zhǎng)鋪設(shè)快車道。
　　
　　學(xué)校搭建教師成長(zhǎng)舞臺(tái)，校本教研培訓(xùn)、名特教師示范課、高效課堂“教學(xué)能手”評(píng)選、科研課題有效研究等都成為教師專業(yè)化發(fā)展的優(yōu)秀平臺(tái)。
　　
　　校長(zhǎng)管理創(chuàng)新是學(xué)校宏觀上最高層面的創(chuàng)新，為適應(yīng)這種創(chuàng)新，各個(gè)職能部門(mén)，每名領(lǐng)導(dǎo)乃至每一個(gè)教師都必然出現(xiàn)不同層面的創(chuàng)新，這才能使學(xué)校始終保持勃勃生機(jī)。一個(gè)富有生機(jī)與活力的學(xué)校，常規(guī)工作的周而復(fù)始絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的重復(fù)運(yùn)行，而是一個(gè)不斷吸收創(chuàng)新成果、揚(yáng)棄落后的管理方法，不斷邁向高層次管理的發(fā)展的過(guò)程，這一個(gè)過(guò)程就是發(fā)展目標(biāo)加速度實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。如果說(shuō)，實(shí)現(xiàn)規(guī)范而高效的常規(guī)管理需要校長(zhǎng)具有較高的管理水平的話，那么創(chuàng)新則是校長(zhǎng)最可寶貴的素質(zhì)。創(chuàng)造時(shí)，目光要深；開(kāi)辟時(shí)，目光要遠(yuǎn)�？偲饋�(lái)說(shuō)，創(chuàng)造開(kāi)辟都要膽量。在教育界有膽量創(chuàng)造的人即是創(chuàng)造的教育家，有膽量開(kāi)辟的人即是開(kāi)辟的教育家，都是第一流的人物。
　　
　　（遼寧省調(diào)兵山市第一高級(jí)中學(xué)）