“蝴蝶效應(yīng)”對(duì)班級(jí)管理的新啟示

　　“蝴蝶效應(yīng)”對(duì)班級(jí)管理的新啟示
　　
　　作者/ 萬(wàn)永亮
　　
　　美國(guó)氣象學(xué)家愛德華·勞倫茲經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和驗(yàn)證提出了一個(gè)令人驚訝的結(jié)論：事物發(fā)展的結(jié)果，對(duì)初始條件具有極為敏感的依賴性，初始條件的極小偏差將會(huì)引起結(jié)果的極大差異，該現(xiàn)象后來(lái)被稱為“蝴蝶效應(yīng)”。它告訴了我們一個(gè)非常明白的道理：一個(gè)微小的起因，可以發(fā)展成為巨大的和復(fù)雜的影響力。班級(jí)管理中常存在類似的“蝴蝶效應(yīng)”：用小小的努力，認(rèn)真細(xì)致而正確地處理了一個(gè)小問(wèn)題能產(chǎn)生一個(gè)意想不到的積極效應(yīng)；也可能因不經(jīng)意的疏忽而釀成一個(gè)巨大的反作用。那么，在班級(jí)管理中怎樣才能做到不以小失大，開展和發(fā)揮“蝴蝶效應(yīng)”的積極效應(yīng)，其具體的做法又有哪些呢？本文將圍繞上述幾個(gè)問(wèn)題，展開一些簡(jiǎn)單的討論。
　　
　　一、準(zhǔn)備工作
　　
　　這是平時(shí)積累學(xué)生成長(zhǎng)記錄的過(guò)程。中學(xué)時(shí)期是學(xué)生自我意識(shí)形成和成熟的時(shí)期。老師講過(guò)的一句話，處理過(guò)的一件事都可能影響其一輩子。所謂“一個(gè)學(xué)生，一個(gè)世界”，我們面對(duì)學(xué)生所做的每一件事，所說(shuō)的每一句話都要有負(fù)責(zé)的態(tài)度。平時(shí)對(duì)學(xué)生要進(jìn)行認(rèn)真了解和研究，對(duì)由學(xué)生組成的班集體更要耐心細(xì)致地去觀察，捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)微小的起因，并以動(dòng)態(tài)的眼光看待問(wèn)題，為今后讓微小的變化轉(zhuǎn)化為良好的效應(yīng)做準(zhǔn)備工作。
　　
　　1. 仔細(xì)了解和研究學(xué)生微小變化
　　
　　包括學(xué)生的個(gè)性心理特征和學(xué)生的身心發(fā)展情況等方面的變化。個(gè)性心理特征有：興趣、愛好、特長(zhǎng)、性格等，身心發(fā)展情況有：集體觀念、遵紀(jì)守法情況、日常行為表現(xiàn)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)情況、心理品質(zhì)、課外興趣情況等，這些微小的變化可能就是對(duì)學(xué)生今后產(chǎn)生積極效應(yīng)的起因。
　　
　　2. 認(rèn)真了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境
　　
　　學(xué)生的成長(zhǎng)是在學(xué)生個(gè)人與周圍環(huán)境不斷進(jìn)行交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，才能更深入地了解和研究學(xué)生，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
　　
　　3. 綜合了解和研究班集體
　　
　　學(xué)生是集體中的一員，而班集體是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的特殊環(huán)境，它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響很大。一個(gè)班集體中的幾十名學(xué)生，他們的發(fā)展水平和心理素質(zhì)是各不相同的，在班級(jí)管理中應(yīng)承認(rèn)這種差異。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小起因變化時(shí)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)施加不同的影響，激發(fā)他們的興趣，激起他們的熱情，實(shí)現(xiàn)微小起因的大效應(yīng)。
　　
　　二、開展過(guò)程
　　
　　蝴蝶偶爾扇動(dòng)翅膀所帶起來(lái)的微弱氣流，幾星期后竟變成了席卷一個(gè)州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)，是因?yàn)樵谔囟〞r(shí)間上的最佳結(jié)合。那么要實(shí)現(xiàn)微小起因的大效應(yīng)，必須把握最佳的教育時(shí)機(jī)。只有這樣才會(huì)收到事半功倍的效果。所以開展過(guò)程中應(yīng)有高度的責(zé)任感和良好的師德修養(yǎng)，蹲下來(lái)與學(xué)生平等相處。在最適合的時(shí)候，用學(xué)生最易接受的方式進(jìn)行交流，讓學(xué)生在心理上受到觸動(dòng)，激起其要求上進(jìn)的積極性。漸漸地，個(gè)人的閃光點(diǎn)越來(lái)越亮，由一個(gè)點(diǎn)變成一個(gè)面，做到了“蝴蝶效應(yīng)”的積極效應(yīng)。
　　
　　[案例一]
　　
　　期中考試后，剛進(jìn)入初中的一位性格內(nèi)向?qū)W生雖然非常努力，但學(xué)習(xí)成績(jī)依然沒有大的進(jìn)步。甚至個(gè)別科目 反而有倒退的跡象，因而對(duì)自己學(xué)習(xí)逐漸喪失信心。
　　
　　學(xué)生：我的學(xué)習(xí)成績(jī)這么差，還會(huì)有希望嗎？
　　
　　老師：你的數(shù)學(xué)不是很出色嗎？你同樣有能力提高自己的其他學(xué)習(xí)成績(jī)，你別著急。
　　
　　上述案例中，老師期望的一句話幫助學(xué)生釋放了心理負(fù)擔(dān)，也是說(shuō)得最適合的時(shí)候。這種雖然平靜，但含期盼的話就是微小的起因，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，該學(xué)生逐步適應(yīng)了初中課程多的學(xué)習(xí)生活。由此生的轉(zhuǎn)變，使我們想到經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)問(wèn)題：教師在教育的過(guò)程中，切忌千篇一律地采用批評(píng)責(zé)怪的方式，而不考慮學(xué)生的個(gè)性差異和心理承受能力（因?yàn)樵搶W(xué)生較內(nèi)向，平時(shí)也認(rèn)真學(xué)習(xí)），結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生失去信心，效果也不盡如人意。所以要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大和積極的影響力，必須找準(zhǔn)原因，有的放矢，達(dá)到因材施教的目的。
　　
　　[案例二]
　　
　　A校一位叫小S的學(xué)生，由于家庭原因，她跟著父親，父親又一直做生意不在身邊。后來(lái)她有了繼母，可她總覺得很別扭，性格也更加孤僻，很少與同學(xué)來(lái)往，常常坐在位置上發(fā)呆，成績(jī)下降。作為班主任的白老師，通過(guò)仔細(xì)地觀察和了解后，及時(shí)做好家訪工作。上課多提問(wèn)她，下課和她常說(shuō)話，生活的、學(xué)習(xí)的、玩的無(wú)所不及。漸漸地她又變得愛說(shuō)話了，一段時(shí)間后，小S的情緒穩(wěn)定多了。白老師乘機(jī)告訴她要和繼母搞好關(guān)系，對(duì)繼母也要以誠(chéng)相待，這樣才會(huì)贏得對(duì)方對(duì)自己的愛。
　　
　　教育學(xué)家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“如果教師想從各方面教育人，那么他應(yīng)當(dāng)從各方面首先了解人�！弊鳛榘嘀魅蔚陌桌蠋煵蹲降綄W(xué)生細(xì)微的變化，也正是在關(guān)鍵的時(shí)候給予熱心的幫助，才扭轉(zhuǎn)了小S的思想，邁過(guò)了她人生的一個(gè)小門檻。
　　
　　在班級(jí)工作中，類似上述案例的事例非常普通。但怎樣的工作才能達(dá)到滿意的結(jié)果，仁者見仁，智者見智。但總的來(lái)說(shuō)，對(duì)具體的問(wèn)題應(yīng)具體解決。下面在方法上談幾點(diǎn)自己的拙見。
　　
　　1. 注重情感、方法的結(jié)合
　　
　　對(duì)于學(xué)生，情感上要時(shí)刻用心地去關(guān)注他們，以良好的心態(tài)面對(duì)。要始終以飽滿激昂的熱情工作，以微笑關(guān)懷學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的志氣。使學(xué)生學(xué)會(huì)以坦蕩的胸懷面對(duì)生活，感激生活。方法上，要符合學(xué)生特點(diǎn)和要求，靈活多樣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的變化時(shí)，應(yīng)做到胸中有數(shù)，方法有度�！俺刹那形疬`農(nóng)時(shí)，煉鋼須要看火候”，必須講究方法，兼以疏導(dǎo)或暗示為原則。旁敲側(cè)擊，長(zhǎng)善救失。把對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求和對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心和諧地統(tǒng)一在一起。
　　
　　2. 注重過(guò)程，著眼學(xué)生的發(fā)展
　　
　　我們都有這樣的體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的道德教育，學(xué)生不太感興趣；對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)事傳播、評(píng)論，學(xué)生感興趣；與學(xué)生一起進(jìn)行課題研究、科技小制作、課外活動(dòng)，學(xué)生感興趣。所以，在班級(jí)管理過(guò)程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小起因時(shí)，也不能總是以說(shuō)教的方式來(lái)工作，不僅要進(jìn)行口頭的教育，還要引導(dǎo)學(xué)生善于在實(shí)踐過(guò)程中，將已有的認(rèn)知與外界的信息進(jìn)行碰撞、同化、吸收，達(dá)到發(fā)展和提高的目的。
　　
　　3. 要始終如一地做好工作
　　
　　要培養(yǎng)一個(gè)好學(xué)生，任重而道遠(yuǎn)。絕不是一朝一夕就能解決的。當(dāng)有了一個(gè)良好的契機(jī)后，我們只要有不怕煩的信念，有足夠的耐心和細(xì)致，就能達(dá)到理想的教育效果。
　　
　　面對(duì)學(xué)生，捕捉契機(jī)；感性入手，理性分析。雖然我們常說(shuō)教無(wú)定法，但只要用心去體會(huì)、去琢磨、去領(lǐng)悟，定會(huì)找到教育的新靈感，取得理想的班級(jí)管理效果！
　　
　�。ㄕ憬�省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第一中學(xué)）