創(chuàng)新語文教學方法使學生真正成為學習的主人

　　創(chuàng)新語文教學方法使學生真正成為學習的主人
　　
　　作者/張雅君
　　
　　語文課改以來，“以讀代講”的教法贏得了高度的贊譽并廣泛運用，朗讀幾乎成了語文閱讀教學的主旋律。新修訂的小學語文大綱也指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！庇纱丝梢�，讀，是語文教學中最基本的活動，應該貫穿于閱讀教學的全過程。
　　
　　一、明確“讀”的目的
　　
　　“以讀代講”，讀不是最終目的，讀的主要目的是“悟”。到底讓學生在讀中悟什么呢？應讓學生在讀中悟義、悟情、悟理、悟法。
　　
　　二、創(chuàng)設情境，讓學生在“讀”中體驗情感
　　
　　利用多媒體創(chuàng)設情境，孩子們一下子就會被帶入這樣的情景氛圍中，朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如讀《南極風光》時，配上音效及畫面，在瞬間將孩子們帶進了一個冰天雪地的南極世界，讓他們領(lǐng)略到那極地獨有的荒涼、廣漠、嚴寒、神秘。讀描寫南極光的語句時，也是配樂讀文，重點突出“絢麗奪目、垂下、躥動、動蕩搖曳、一掠而過、驚嘆不已”等詞，我讓學生合上雙眼，體會并想象極光出現(xiàn)時的奇幻異彩，爭奇斗艷的美景。
　　
　　三、教師范讀，指導學生朗讀的方法和技巧。
　　
　　在培養(yǎng)學生“正確、流利、有感情”朗讀課文能力時，教師的示范朗讀非常重要。它是引領(lǐng)學生對課文進行解讀的“催化劑”。美美的朗讀，不但能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動個性化、創(chuàng)意性閱讀課文的積極性、主動性，而且可以打動學生，以情激情、以讀促讀，在學習課文時能夠更好地自主探究。引導學生理解句意，在讀中把意思表達出來，引導學生用“悟”的方法，讀出情感，借助想象的力量，讀出意境。
　　
　　四、引導學生在讀中質(zhì)疑，自主探究
　　
　　“以讀代講”要鼓勵學生帶著腦子來讀書，在讀中要敢于、善于提出有價值的問題，并自主探究或小組合作探究，主動地解決問題。在閱讀教學的過程中，教師要注意教給學生提問的方法，對于他們自己不能解決的問題，則采取合作學習、師生共同研究，探求共識。這樣學生不但掌握了質(zhì)疑解疑的方法，而且閱讀能力迅速提高。增強學生讀的主動性，逐步達到“以讀代講”。
　　
　　五、“讀”的形式要多種多樣，確保學生“讀”的興趣和成效
　　
　　讀的形式多種多樣：范讀、默讀、略讀、精讀、自由讀、分角色讀、情境讀、配音讀、齊讀、小組讀、個別讀、開火車讀、表演讀、……教師在指導學生讀書時要把讀的多種形式有機地結(jié)合起來，交叉使用。讀的形式要隨閱讀教學的內(nèi)容和學生認識水平應時而用。一堂課中，讓學生采用不同形式的讀，有助于激發(fā)學生學習的積極性，提高閱讀效率。
　　
　　六、將“讀”延伸到課下，養(yǎng)成良好的閱讀的習慣
　　
　　“以讀代講”尊重學生的主體地位，使學生真正成為學習的主人，不光體現(xiàn)在課堂閱讀教學當中，還應該延伸課下，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。課前預習、課后拓展閱讀，應該引起我們的重視。同時，“以讀代講”并不是忽略聽、說和寫的教學。應該互相結(jié)合，全面培養(yǎng)學生的能力。
　　
　　總之，“以讀代講”的閱讀教學，充分發(fā)揮了學生在語文教學中的主體性，體現(xiàn)了語文教學的真諦，使學生真正成為學習的主人。
　　
　　（河北省唐山市灤南縣第一實驗小學）