創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)激活語文課堂

　　創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)激活語文課堂
　　
　　作者/凌碧環(huán)
　　
　　目前，大多中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較薄弱，對語文課程不感興趣。這讓我聯(lián)想到很多孩子怕吃藥，因為很苦，聰明的商家就在藥的表面裹上一層各種味道的“糖衣”，從此吃藥不再是家長和孩子的負擔(dān)。巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激活中職語文課堂，讓學(xué)生愛上語文課，就是我們中職學(xué)校語文課的“糖衣”，是每位語文教師首要解決的問題。為此，我做了如下的嘗試：
　　
　　一、扮演角色體會情境
　　
　　學(xué)生閱讀教材的過程就是情感積蓄的過程。根據(jù)課文的特點，教師可以通過教育學(xué)生扮演一定的角色，遵循一定的規(guī)則展開。在閱讀教學(xué)中，教師可讓學(xué)生扮演課文中的人物角色。只有站在角色立場上，才能貼心著意，文中的“事”好像是自己做，人物的“話”好像是自己說的。這樣就可以消除文章與學(xué)生的距離，學(xué)生理解起來就更加親切和深刻。如在教學(xué)《向中國人脫帽致敬》時，學(xué)生對文中的主人公中國留學(xué)生“我”的情感并不怎么深刻理解和體會，為了達到教學(xué)目的，于是我讓學(xué)生分組討論，醞釀文中的人物情感，然后小組派代表進行角色表演。學(xué)生在與同學(xué)們的愉快討論中，在角色扮演的臨場發(fā)揮中，在老師和同學(xué)們的贊揚聲中，嘗到了成功的喜悅。扮演角色既讓學(xué)生體會到了文中人物的情感，又陶冶了學(xué)生的愛國情操。
　　
　　二、借助繪畫再現(xiàn)情境
　　
　　在語文的教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要、課文內(nèi)容和結(jié)合學(xué)生的實際，借助繪畫這一手段設(shè)計一些練習(xí)，鞏固課文知識。如在教學(xué)《我的空中樓閣》后，針對廣告專業(yè)的學(xué)生，我說：“文中的小屋描述的是那么的美，真是文中有詩，文中有畫，你能根據(jù)文中的內(nèi)容，加上你的想象和創(chuàng)造，為課文配一幅插圖嗎？比一比，看誰畫得最好！”因為融合了一些專業(yè)的興趣，這時每個學(xué)生都參與進來，他們大顯身手，把他們的專業(yè)水平全都發(fā)揮出來。通過這次的繪畫，學(xué)生在愉快的繪畫中把課文內(nèi)容具體化，形象化，收到了“一圖窮千言”的效果。
　　
　　三、播放音樂渲染情境
　　
　　美妙的音樂常令人心曠神怡，其韻律、音韻、節(jié)奏常把人帶進特有的意境中。音樂能制造氣氛，渲染情境，讓音樂走進語文教學(xué)，那將是另一番天地。我們可以用音樂的方式引入新課，不僅能營造很好的課堂氣氛，而且可以借用音樂中的歌詞、節(jié)奏等直接地在不知不覺中過渡到新課當中。如在教學(xué)《提醒幸�！窌r，可以通過播放歌曲《幸福在哪里》，通過歌曲的旋律、歌詞引入新課。又如在教學(xué)《安塞腰鼓》時，學(xué)生僅僅通過語言文字來理解課文是比較吃力的，這時就可以播放一些腰鼓表演的視頻，通過視頻里的畫面、音樂，加深學(xué)生對腰鼓隊奔放的舞姿、激越的聲音、磅礴的氣勢的理解，變抽象思維為形象思維，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解。
　　
　　四、聯(lián)系生活展現(xiàn)情境
　　
　　生活是語文之源，依據(jù)課文所反映的生活創(chuàng)設(shè)情境，使其貼近學(xué)生的生活，更能喚起學(xué)生的情感體驗，增強學(xué)生對課文的理解，體會文章的思想立意，讓學(xué)生受到真善美的感染熏陶。小說《一碗清湯蕎麥面》是一篇十分感人的短篇小說。它敘述了一家三口突然遭受厄運之后，頑強不屈，奮發(fā)上進，最終時來運轉(zhuǎn)的故事。讀來令人深受感動、鼓舞。然而時代的變遷和生活經(jīng)歷的不同，學(xué)生對小說中的生活環(huán)境和人物的感知認同程度也各不相同。為了讓學(xué)生體會困境中逆流而上的精神，在課堂上，我讓學(xué)生們打開記憶的閘門，由自己的童年印象最深刻的食物說起，并分析印象深刻的原因。接下來我跟學(xué)生一起舉例老一輩怎樣在艱難的環(huán)境下求生存的故事。這樣學(xué)生說得有勁，聽得有味，閱讀的興趣油然而生，自覺把思維的觸角伸到課文中去。
　　
　　五、游戲教學(xué)引入情境
　　
　　中專的學(xué)生天性活潑好動，喜歡游戲活動，若能將語文知識與游戲聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在快樂中學(xué)知識，學(xué)生是非常愿意接受的。在游戲中，教師也要一起參與游戲，語氣和態(tài)度要親和，這樣才更容易與學(xué)生進行情感交流。如在《說話訓(xùn)練》這一課，可以設(shè)計一句話接龍游戲，如果誰卡了殼，就罰他說個繞口令。這樣的游戲能使全班學(xué)生一起參與，學(xué)生感到新奇刺激，那么教學(xué)的目的也就達到了。
　　
　　六、利用多媒體展示情境
　　
　　目前，多媒體技術(shù)正被廣大教師所采納和應(yīng)用，因為它逐漸實現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味、高效率。它能使教學(xué)過程有序化、整體化、形象化、趣味化，令人賞心悅目。如在教學(xué)《洛陽詩韻》時，課文從洛陽的“古”“美”“絕”“奇”四個不同側(cè)面選取了典型材料，由于學(xué)生不能親臨其境，學(xué)起來覺得抽象、枯燥。于是我從網(wǎng)上下載了文中所提到的白馬寺、牡丹、唐三彩、龍門石窟的相關(guān)圖片和資料介紹，通過投影儀播放出來，學(xué)生馬上被吸引住了，學(xué)習(xí)的情緒高漲，教學(xué)效果非常好。
　　
　　實踐證明，一個好的教學(xué)情境能調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素，情知對稱，實現(xiàn)教書育人的統(tǒng)一；能寓教于樂，把教學(xué)內(nèi)容的“此情此景”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“我情我景”，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感需要，促成學(xué)生樂學(xué)；甚至將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的每一分鐘都是快樂的。所以，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境，有效地提高語文教學(xué)效率。
　　
　�。◤V東省梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校）