語(yǔ)文在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中精彩論文

　　語(yǔ)文在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中精彩論文
　　
　　作者/ 李俊閣
　　
　　語(yǔ)文，一言以蔽之——“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，說(shuō)得文雅一些就是“識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！�
　　
　　可是，現(xiàn)在的很多學(xué)生語(yǔ)文水平偏低，讀錯(cuò)音、寫(xiě)錯(cuò)字、用錯(cuò)詞、說(shuō)錯(cuò)話的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，每每改學(xué)生們的作文，錯(cuò)字連篇、表達(dá)不暢、語(yǔ)言乏味、面目可憎，我都深感痛心。而且，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不喜歡語(yǔ)文，這又是為什么呢？
　　
　　靜言思之，這與語(yǔ)文老師課堂上喋喋不休的分析、繁瑣的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練不無(wú)關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)習(xí)慣了逐字逐句的講解，沒(méi)完沒(méi)了的分析，通篇意義連貫的課文硬是被分解得支離破碎，含義豐富的語(yǔ)言硬是被肢解成僵死呆板、毫無(wú)生氣的文字。
　　
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！币虼�，我們的教學(xué)要回歸本體，就要以“學(xué)習(xí)語(yǔ)言”為核心，通過(guò)“感受語(yǔ)言——品味語(yǔ)言——積累語(yǔ)言——運(yùn)用語(yǔ)言”，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
　　
　　一、感受語(yǔ)言——文章不厭百回讀
　　
　　學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知，首先就是讀，讀是第一步。學(xué)生只有把語(yǔ)句讀熟了，讀懂了，才能談到品味。因此，“晨讀”的瑯瑯書(shū)聲，應(yīng)該成為中小學(xué)校每一天不可或缺的晨曲。
　　
　　美文無(wú)讀無(wú)以理解，美文無(wú)讀無(wú)以領(lǐng)悟，可以說(shuō)，除了讀還是讀。讀就是語(yǔ)文的真諦，讀就是語(yǔ)文的根本。可以讓學(xué)生集體讀、個(gè)別讀、分組讀等，讓學(xué)生讀得有味，讀得有成，讀得有癮。通過(guò)讀把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，直接體驗(yàn)作品豐富的情感和豐富的人文內(nèi)涵，從而對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的震撼。
　　
　　例如：在教古詩(shī)、散文、戲劇時(shí)，我就讓學(xué)生讀，男生讀、女生讀、分角色讀，讀后學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)。讀得好的，掌聲鼓勵(lì)；讀得不好的，教師范讀。讓學(xué)生在讀中體味，在讀中鑒賞，在讀中提高。讀了，懂了，不用講了；讀了，不懂，精講。這樣，才能讀有所悟，讀有所得，讀有所成。
　　
　　二、品味語(yǔ)言——熟讀深思子自知
　　
　　閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的最主要內(nèi)容，是語(yǔ)文的主陣地，因此在閱讀教學(xué)中通過(guò)潛心體會(huì)、玩味，達(dá)到對(duì)作品的全方位的理解和感悟，就能培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的敏銳感受力。
　　
　　在閱讀教學(xué)中，我主要在誦讀的基礎(chǔ)上，注重在不同語(yǔ)境中分析不同的句子，讓學(xué)生體會(huì)其中的不同，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受力。
　　
　　比如：《林黛玉進(jìn)賈府》中對(duì)寶黛初會(huì)的描寫(xiě)：“黛玉一見(jiàn)，便大吃一驚，心下想道：‘好生奇怪，倒像在那里見(jiàn)過(guò)一般，何等眼熟到如此’”“寶玉看罷，因笑道：‘這個(gè)妹妹我曾見(jiàn)過(guò)的’”其中一“驚”、一“笑”摹寫(xiě)出寶黛的不同性格，如果把兩個(gè)字互換一下位置的話，就不行，就難以表現(xiàn)黛玉的“時(shí)時(shí)留心，處處在意”啦。
　　
　　三、積累語(yǔ)言——博采眾長(zhǎng)為我用
　　
　　積累就是一個(gè)集腋成裘、聚沙成塔的過(guò)程，只有讀得多、記得多，才能博聞強(qiáng)識(shí)、厚積薄發(fā)，應(yīng)用起來(lái)才能得心應(yīng)手、左右逢源，才能達(dá)到“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的境地。
　　
　　優(yōu)秀的文章，學(xué)生也讀了，體會(huì)了，接下來(lái)就是背誦了，背誦是絕好的積累方法。背誦，誦的不僅僅是名言名句、名篇佳作，更是布局謀篇之精巧、遣詞造句之匠心、表達(dá)方式之多樣。朱熹道，“大抵觀書(shū)，必先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾”，又云，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)，背誦是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好辦法。
　　
　　除了背誦以外，還得讓學(xué)生廣泛地閱讀，不斷地積累，所謂“勞于讀書(shū)，逸于作文”，讓學(xué)生飽讀詩(shī)書(shū)，摘抄妙詞佳句，用心思考，化作隨筆心得，定期展示交流，定期思考梳理，成序列，成體系。
　　
　　四、運(yùn)用語(yǔ)言——絕知此事要躬行
　　
　　曾國(guó)藩的《冰鑒》中講道：“人之氣質(zhì)，由于天生，本難改變，惟讀書(shū)可以變化氣質(zhì)�！苯�(jīng)過(guò)了誦讀，體味，積累，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)了“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的含義，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，只有學(xué)以致用，方能消化吸收，化為己有。
　　
　　比如講完李白的《蜀道難》，大家都沉浸在詩(shī)仙李白的豪放飄逸之中，歆羨仰慕，欲說(shuō)還休，欲罷不能，我鼓勵(lì)大家模仿創(chuàng)作，大家興趣盎然，百花齊放，雖然作品略顯幼稚，仍然讓我感到欣喜，特舉一例：
　　
　　《學(xué)習(xí)美》——噫吁嚱，學(xué)乎快哉！學(xué)習(xí)之美，美于上青天！作業(yè)及訓(xùn)練，學(xué)生何茫然？爾來(lái)十六快七年，高一生活多重奏。上課老師伴身邊，可以問(wèn)題尋答案。
　　
　　……
　　
　　高考崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫敵。第一或倒數(shù)，化為榮與恥。朝有早讀，晚有自習(xí)，背書(shū)做題，書(shū)山學(xué)海。校外雖好玩，不若學(xué)習(xí)美。學(xué)習(xí)之樂(lè)，樂(lè)于上青天，側(cè)望高一生活美！
　　
　　另外，教室后墻開(kāi)辟專欄，進(jìn)行佳作展示，秀出個(gè)性，體驗(yàn)成功。
　　
　　總之，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中積淀語(yǔ)文素養(yǎng)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中浸染語(yǔ)文個(gè)性，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中升華語(yǔ)文能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中揮灑錦繡文章。
　　
　�。ê幽鲜÷尻�(yáng)市第十二中學(xué)）