項目教學(xué)法在職高體育課堂的有效實踐

　　項目教學(xué)法在職高體育課堂的有效實踐
　　
　　江蘇南京●黃小軍
　　
　　摘要：隨著我國新課改的不斷深入，素質(zhì)教育理念越來越深入人心，隨之而來的，也有諸如項目教學(xué)法這類新的教育理念和教學(xué)方法。在現(xiàn)行教育提倡以人為本的今天，以學(xué)生為中心安排教學(xué)，充分開發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教育模式得到了越來越多教育工作者的推崇。在職高體育課堂中，尤其是在球類體育課堂教學(xué)中，項目教學(xué)法具有其獨到的優(yōu)勢。引用項目教學(xué)法來開展職高體育課堂教學(xué)，已經(jīng)成為越來越多的體育教師的首選。
　　
　　關(guān)鍵詞：職高；體育；項目教學(xué)法；實踐
　　
　　項目教學(xué)法是上世紀90 年代以來進入我國的一種學(xué)習(xí)方法和教學(xué)理念。項目教學(xué)法講究的是“學(xué)習(xí)是通過體驗的轉(zhuǎn)換而創(chuàng)造知識的過程”。項目教學(xué)的使用，使以學(xué)生為中心的教學(xué)模式成為可能，不僅能有效根除“填鴨式”的灌輸型教學(xué)，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，進一步推動素質(zhì)教育改革。
　　
　　一、挖掘?qū)W生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性
　　
　　任何教學(xué)的開展都離不開興趣這個前提。在傳統(tǒng)的職高體育課堂教學(xué)中，教師往往一味追求教學(xué)的進度，過分重視教學(xué)任務(wù)的完成，忽略了學(xué)生在整個教學(xué)活動中的體驗，從而導(dǎo)致教學(xué)死板，學(xué)生難以形成參與教學(xué)的興趣。若是學(xué)生對于教師教學(xué)的內(nèi)容不感興趣，那么項目教學(xué)就無從談起。因此，要挖掘?qū)W生自主性，開展項目教學(xué)，就務(wù)必要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在職高球類體育課堂教學(xué)中，教師可以通過讓學(xué)生觀看經(jīng)典球類題材電影如《一球成名》《卡特教練》等來感染學(xué)生的情緒，也可以通過真實世界中的經(jīng)典戰(zhàn)役如“梅西連過5 人破門”“費舍爾0.4 秒絕殺馬刺”等來激發(fā)學(xué)生的興趣。通過講解這些材料，教師不僅可以對學(xué)生進行球類運動的教育，還可以借此來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生躍躍欲試，從而為順利開展項目教學(xué)做好準備。
　　
　　某位教師開展籃球教學(xué)，為學(xué)生講解跳投的動作要領(lǐng)時，因為忽視了激發(fā)學(xué)生興趣的重要性，而按部就班地進行動作講解，結(jié)果學(xué)生一個個注意力渙散，教學(xué)效果非常差。在看到學(xué)生的這種情況后，這位教師及時調(diào)整策略，轉(zhuǎn)而給學(xué)生講解起了NBA 著名球星特雷西·麥克格雷迪“35秒13 分”的例子。因為麥迪和姚明的明星效應(yīng)，學(xué)生馬上就對老師講解的內(nèi)容燃起了興趣。當(dāng)這位教師以講故事一樣的口吻將這個事例講解完了之后，學(xué)生的情緒明顯高漲了起來。之后，這位教師又適時說道：“同學(xué)們，麥迪之所以能夠完成‘35 秒13 分’的壯舉，就是因為他的投籃基本功練得極為扎實，所以才能夠在看不見或是失去平衡的情況下投進那一個個神奇的三分。”聽到老師這句話之后，學(xué)生紛紛認真起來，這時這位教師再進行投籃基本功的教學(xué)，效果明顯好了很多。
　　
　　二、引導(dǎo)學(xué)生開展自主實踐活動
　　
　　項目教學(xué)法的核心理念之一便是“先練后講，先學(xué)后教”。因此，教師在引用項目教學(xué)法開展職高體育課堂教學(xué)時，就應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生自主實踐活動的重要性。項目教學(xué)法要求教師將所要教學(xué)的內(nèi)容分成幾個項目，讓學(xué)生自主進行實踐活動，自行組織安排學(xué)習(xí)行為，自行解決處理項目過程中遇到的困難。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)活動的主導(dǎo)者、參與者，教師則是輔助者。引導(dǎo)學(xué)生開展自主實踐活動，不僅僅是對項目教學(xué)法的踐行，更是對培養(yǎng)學(xué)生能力、開拓學(xué)生思維的重視。
　　
　　某位教師在開展職高籃球教學(xué)時，就引入了項目教學(xué)法的理念，讓學(xué)生在教學(xué)中進行自主實踐活動。這位教師先給學(xué)生教學(xué)了基本的籃球防守戰(zhàn)術(shù)理念，并教學(xué)了防守的基本技巧。在學(xué)生學(xué)習(xí)了之后，這位教師便要求學(xué)生兩個一組對他進行防守。教師的意圖是讓學(xué)生在實踐活動中學(xué)會并鍛煉協(xié)防的意識。在剛開始，學(xué)生不管怎么努力，也難以有效防住這位老師。而后在教師的提點下，學(xué)生互相合作，反復(fù)探討，不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，終于在一次次的失敗后成功干擾了老師的進球，并逐漸掌握了限制這位老師進攻的協(xié)防技巧。通過這樣的實踐教學(xué)，學(xué)生對于籃球防守有了更深的理解，對協(xié)防的知識和技巧也掌握得更牢固。整堂籃球課的教學(xué)收獲了很好的效果。
　　
　　三、積極鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的成就感
　　
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進步，離不開教師的鼓勵和支持。傳統(tǒng)的職高體育課堂教學(xué)，教師往往完成任務(wù)就沒事了，對于學(xué)生缺乏關(guān)注，學(xué)生也難以真正激發(fā)出學(xué)習(xí)的動力。因此，開展項目教學(xué)法，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主性的同時，教師也必須給予學(xué)生積極正面的鼓勵和表揚。這樣不僅能讓學(xué)生收獲自信，激勵學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，還符合了素質(zhì)教育的理念，有利于教師更好地開展項目教學(xué)。
　　
　　總之，在職高體育課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心的項目教學(xué)法往往更能激發(fā)學(xué)生的自主性。教師在開展項目教學(xué)時，要以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，注重學(xué)生的自主性實踐，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，使學(xué)生真正在教學(xué)中不斷成長、成才。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]岳峰，李凱。普通高校體育課分層化教學(xué)模式思考——項目多元化拆分可行性分析[J].長江大學(xué)學(xué)報， 2012（10）。
　　
　　[2]高彩云�；�于項目學(xué)習(xí)的“體育教育實習(xí)指導(dǎo)”課程教學(xué)改革[J].肇慶學(xué)院學(xué)報，2012（33）。
　　
　　（江蘇省南京浦口中等專業(yè)學(xué)校）

【項目教學(xué)法在職高體育課堂的有效實踐】相關(guān)文章：

職高體育課堂教學(xué)論文08-15

信息技術(shù)有效課堂的實踐與思考08-25

中學(xué)地理課堂有效教學(xué)的認識和實踐08-22

體育課堂教學(xué)有效教學(xué)行為建構(gòu)08-24

項目教學(xué)法論文08-24

初試職高計算機分組教學(xué)法08-18

職高體育教學(xué)論文08-25

讓課堂插上騰飛的翅膀——淺談有效課堂08-20

如何構(gòu)建有效課堂08-18

淺談構(gòu)建有效課堂08-24