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立足創(chuàng)新重視信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合
立足創(chuàng)新重視信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的有效整合浙江樂(lè)清●梅樂(lè)敏
“信息技術(shù)與課程的整合”是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，新的教育教學(xué)理念也要求我們改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加直觀化、形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于把概念教學(xué)情景化、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化、教學(xué)過(guò)程探究化，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去�！蹦壳�，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)信息技術(shù)與各個(gè)學(xué)科課程整合是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。小學(xué)信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位得以真正確立，使新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化成為可能。下面，我就談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
一、數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫面，以情激趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，全方位地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)
新教育教學(xué)理念下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程要注重讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。這種整合可以讓學(xué)生做到個(gè)性學(xué)習(xí)與協(xié)作和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生在自主探究中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。
在信息技術(shù)教育環(huán)境下，將傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D、聲、像兼具的動(dòng)態(tài)教材，教學(xué)內(nèi)容范圍的擴(kuò)大，更新速度的加快，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成提供了更多的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而提出獨(dú)特的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。
三、數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取已不會(huì)也不可能單一的是學(xué)校課堂這一渠道。而信息技術(shù)提供給數(shù)學(xué)的，是引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。這使學(xué)生除了聽(tīng)本班老師的講課外，還能聽(tīng)到更多名師的講課，使原來(lái)豐富封閉的孤立的課堂，最大限度地?cái)U(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生跳出局限性，從而聽(tīng)百家言語(yǔ)，看百家思想。
四、數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，學(xué)科知識(shí)還原于學(xué)生生活實(shí)際
在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決書本問(wèn)題時(shí)輕而易舉，再難的題目學(xué)生也能解決，但是碰到一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就頻頻出錯(cuò)。例如在一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)中就碰到這樣的問(wèn)題：雞有幾只腳？很多學(xué)生回答：4 只腳。這到底是什么原因呢？其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)多來(lái)源于書本，而我們家長(zhǎng)和老師的平時(shí)教育中也忽略了知識(shí)與生活的聯(lián)系，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)太過(guò)于書本化。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，脫離了生活的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識(shí)不會(huì)全面發(fā)展，也不能長(zhǎng)久發(fā)展。
五、數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合，培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”
信息素養(yǎng)是一種綜合能力，信息素養(yǎng)涉及各方面的知識(shí)，是一個(gè)特殊的、涵蓋面很寬的能力，它包含人文的、技術(shù)的、經(jīng)濟(jì)的、法律的諸多因素和許多學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。
信息素養(yǎng)是一種信息能力，信息技術(shù)是它的一種工具�？傊�，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是現(xiàn)在教學(xué)改革后發(fā)展的必然趨勢(shì)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效結(jié)合，一定會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)的明天更加輝煌，更加燦爛。
（浙江省樂(lè)清市虹橋鎮(zhèn)第二小學(xué)）
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