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在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力
在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力江蘇昆山●馮萍
對(duì)于孩子來說，首先要善于傾聽——這是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)會(huì)傾聽的重要性不言而喻，培養(yǎng)學(xué)生愿意聽，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣和能力，已成為小學(xué)音樂教育的重要任務(wù)。
一、讓學(xué)生在激勵(lì)中愿意傾聽
場(chǎng)景一：音樂課上學(xué)唱《小樹葉》。由于兩段節(jié)奏不盡相同，學(xué)生唱第二段時(shí)容易被第一段影響使唱歌走調(diào)，教師示范后叫一個(gè)學(xué)生歌唱，檢查是否唱對(duì)。這時(shí)仍有許多學(xué)生要唱，還有其他的學(xué)生插嘴跟著唱。甚至有些學(xué)生不再聽，自己私下輕唱“交流”，很少有學(xué)生聽別人唱。接著請(qǐng)另一學(xué)生唱，往往又重復(fù)別人的錯(cuò)誤。上述現(xiàn)象在音樂課上是常見的。
思考：在低年級(jí)課堂教學(xué)中，有些教師很欣賞學(xué)生的演唱，認(rèn)為這是新課程理念下的一種好現(xiàn)象。其實(shí)這是個(gè)誤解。教育理論和實(shí)踐早已證明：教師鼓勵(lì)學(xué)生積極表現(xiàn)的同時(shí)，必須努力去培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、尊重他人的好習(xí)慣。
解決策略：（1）語言鼓勵(lì)。適當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣的重要手段。教師不要吝嗇贊美，要讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽、認(rèn)真聽的好習(xí)慣。（2）角色扮演。讓學(xué)生扮演小老師，往往會(huì)起到事半功倍的效果。這樣，孩子們會(huì)聽得更仔細(xì)，而且會(huì)等到學(xué)生一唱完，再舉手發(fā)言。
二、讓學(xué)生在引導(dǎo)下學(xué)會(huì)傾聽
場(chǎng)景二：蘇教版音樂一上《小猴子》，先導(dǎo)入：小朋友們，森林里新蓋了一所動(dòng)物學(xué)校，今天開學(xué)了，讓我們一起唱著歌去看看。開始律動(dòng)：《上學(xué)歌》。然后讓學(xué)生聽賞：你們聽，是誰一大早上學(xué)來了，請(qǐng)你用身體動(dòng)作來告訴大家。
1. 播放活潑歡快的音樂，學(xué)生表現(xiàn)出兔子、袋鼠、小貓、小狗等小動(dòng)物形象
第一組小朋友演兔子，隨著音樂跳跳跳，跳跳跳。二三兩組拍節(jié)奏2/4×××
2. 播放低沉緩慢的音樂，學(xué)生表現(xiàn)出大象、老虎、狗熊、烏龜?shù)葎?dòng)物形象。
第二組演烏龜，隨著音樂爬爬爬爬，其他兩組跺腳。2/4 × ×
3. 播放優(yōu)美抒情的音樂，學(xué)生表現(xiàn)出孔雀、天鵝、小鳥、蝴蝶等動(dòng)物形象
第三組來演小鳥，動(dòng)作改成拍節(jié)奏。2/4×- ×-，保持住，不要停。接著烏龜和小兔子一組一組加進(jìn)來。
思考：這樣的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生感受三段不同情緒的音樂，既歡快活潑、低沉緩慢、優(yōu)美抒情，同時(shí)又感受不同情緒的音樂所表現(xiàn)的不同的音樂形象。教師借此創(chuàng)設(shè)情境引出小鳥、烏龜、兔子三種動(dòng)物，再與節(jié)奏游戲貫穿起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)x -、x 、x組成的簡單節(jié)奏，也為歌曲的學(xué)習(xí)埋下伏筆。而此處的傾聽是一種技巧，更是一種修養(yǎng)，我們要對(duì)學(xué)生切實(shí)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生聽有目標(biāo)、聽有興趣、聽有思考，在聽中激起思維的火花，真正實(shí)現(xiàn)聽有所得。
解決策略：（1）確定目標(biāo)，引導(dǎo)傾聽。傾聽就是細(xì)心聽，用心聽。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽的能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，感知和理解音樂的內(nèi)涵，加深對(duì)音樂的理解。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)常聽音樂，引發(fā)其對(duì)音樂的興趣。
（2）教師示范，共同傾聽。要讓學(xué)生具備聽的能力和好習(xí)慣，教師要先用心傾聽。音樂響起，教師應(yīng)停下所有的動(dòng)作，和學(xué)生一起聆聽。教師以身作則，認(rèn)真傾聽，長此以往，聽的重要性將在學(xué)生心中根深蒂固。
三、讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中善于傾聽
場(chǎng)景三：在上蘇教版音樂第二冊(cè)《唱著歌兒去勞動(dòng)》時(shí)，教師首先讓學(xué)生默唱練習(xí)，錄音伴奏。然后，引導(dǎo)學(xué)生：你覺得勤快人的心情怎樣，為什么？學(xué)生交流。學(xué)生用歡快的情緒唱第一段，錄音伴奏。師：讓我們來感受一下大廚房里歡快熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面吧！學(xué)生看錄像。我們的廚房也很熱鬧，你聽：
教師繼續(xù)引導(dǎo)：這些有趣的聲音合在一起該是多奇妙啊，快豎起你的小耳朵來仔細(xì)聽。學(xué)生三聲部聲勢(shì)練習(xí)，邊說邊聽整體聲音效果，并且能在老師的指揮下整齊地開始和結(jié)束。教師在導(dǎo)入第二段時(shí)，引入：在這么熱鬧的廚房里呀，還有一個(gè)人，他是誰呢？他在干什么呢？你們聽一聽，猜一猜。學(xué)生再聽第二段，教師范唱，然后學(xué)生進(jìn)行表演唱。
思考：縱觀前面的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中善于傾聽，善于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，運(yùn)用音樂的表演和游戲，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但這樣的活動(dòng)只是一種形式，我們不要在熱鬧的活動(dòng)中忘記了音樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。若忽視了傾聽這一重要元素，音樂的學(xué)習(xí)將會(huì)變得虛無縹緲。
解決策略：（1）聽為先，在表演和游戲前整體感受樂曲。音樂是聽覺的藝術(shù)，所有的活動(dòng)都離不開學(xué)生聽力的經(jīng)驗(yàn)。因此，在進(jìn)行表演或者游戲之前，必須讓學(xué)生仔細(xì)聽音樂，學(xué)會(huì)整體感受樂曲的特點(diǎn)。
�。�2）聽為主，在表演和游戲中體會(huì)情緒變化。學(xué)生表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，當(dāng)聽到歡快的音樂時(shí)就會(huì)躍躍欲試。因此，教師要給學(xué)生明確：音樂的表演或者游戲，要聽音樂的指揮。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真聽并創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲的時(shí)候，必定會(huì)為音樂的美好而愉悅。
總之，培養(yǎng)學(xué)生有效的傾聽習(xí)慣和能力是音樂教學(xué)的重要任務(wù)，小學(xué)音樂教師要認(rèn)真實(shí)踐、持之以恒，讓學(xué)生擁有一雙善于傾聽的耳朵。
�。ńK省昆山市培本小學(xué)）
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