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淺談多媒體在初中音樂教學(xué)中的作用
淺談多媒體在初中音樂教學(xué)中的作用福建省南安市詩山中學(xué) 黃巧鳳
【摘 要】《音樂課程標準》中明確提出：“現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景，教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學(xué)服務(wù)。”作為一個音樂教師應(yīng)合理運用現(xiàn)代多媒體為音樂教學(xué)服務(wù)，把音樂教學(xué)帶入一個嶄新的天地。
【關(guān)鍵詞】多媒體；音樂教學(xué)；興趣；想象；多元化
隨著多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，給音樂教學(xué)帶來了無限生機，為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境，使抽象音樂理論形象化，虛幻音樂形象變得直觀具體化，這不僅優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)也大大地地提高教學(xué)效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境提高興趣，激發(fā)審美想象
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，當學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣時思維就處于積極狀態(tài)。同時建構(gòu)主義認為：“知識不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)生在一定的社會文化背景下，借助其他輔助手段，利用必要的學(xué)習(xí)材料和資源，通過意義建構(gòu)的方式來獲取的�！备鶕�(jù)學(xué)生的心理和思維特點，恰當?shù)倪\用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生建構(gòu)知識的教學(xué)情境，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時激發(fā)學(xué)生豐富的想像力。如在學(xué)唱莫扎特的歌曲《渴望春天》這首歌時，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后多媒體播出五月鮮花盛開的畫面。百花盛開，小鳥歌唱，樹林換上綠裝，再伴隨著美妙的音樂，學(xué)生仿佛置身其間，體會到兒童渴盼春天早日來臨的迫切心情。這就激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣，同時也加深了對歌曲內(nèi)容的理解。又如，在欣賞法國作曲家圣桑的《動物狂歡節(jié)》節(jié)選時，我根據(jù)每個小標題的意境制作了課件，生動形象地表現(xiàn)了“序奏及獅王行進”、“烏龜”、“大象”、“天鵝”等場面，在視聽的結(jié)合中學(xué)生插上了想象的翅膀，仿佛看到萬獸之王威風(fēng)凜凜地邁著步伐出現(xiàn)；烏龜在緩慢的爬行、大象正踏著沉重笨拙的步伐、天鵝在湖面上昂首浮游的高雅身姿。可見現(xiàn)代多媒體的聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合，對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到很好地促進作用。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬音樂視野
多媒體計算機有著存儲容量大、顯示信息快捷、方便的特點，如果將相關(guān)的知識編制成融聲、像、文字于一體的教學(xué)軟件，則更有效地濃縮了時間和空間范圍，拓寬了音樂教學(xué)的課容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，同時給教學(xué)帶來了生動活潑的新局面。如在學(xué)唱智利民歌《賣玉米餅》時，我通過課件介紹智利的地理環(huán)境、風(fēng)土人情，讓學(xué)生對智利背景有了一定的認識。(音樂教學(xué)論文 www.qkfawen.com)《賣玉米餅》是一首以民間集市叫賣調(diào)為素材的歌曲，音調(diào)為口語化風(fēng)格。為了使學(xué)生對這種叫賣風(fēng)格的音樂作品有更深刻的了解，我收集了兩首叫賣風(fēng)格的歌曲讓學(xué)生欣賞，即臺灣歌曲《賣湯圓》和印度尼西亞歌曲《木瓜恰恰恰》。學(xué)生在欣賞音樂中感受到了叫賣音樂形象，然后再帶著這種愉快的心情學(xué)唱《賣玉米餅》，效果很好。這不僅完成本節(jié)課的教學(xué)目標而且使學(xué)生吸收了教材以外更多的知識，既豐富了教學(xué)內(nèi)容又拓寬了學(xué)生的視野。
三、滲透多元文化、豐富文化內(nèi)涵
音樂是一種文化，滲透著本民族的歷史、地域、文化及風(fēng)土人情的特點，要體會音樂的個性風(fēng)格，必然要了解其文化背景。多媒體輔助教學(xué)，正是開通了這條道路，它用各種先進技術(shù)融各類人文科學(xué)于一體，大容量展示教學(xué)所需的輔助內(nèi)容，為全方位鑒賞音樂作品做好了文化鋪墊。如在《今夜無人入睡》的歌劇音樂欣賞課中，將所有音樂資料制作成課件。首先出示介紹有關(guān)歌劇音樂的文字，讓學(xué)生了解歐洲歌劇藝術(shù)的魅力及其發(fā)源與發(fā)展；然后介紹歌劇《圖蘭朵》的故事梗概，再結(jié)合歌劇《圖蘭朵》表演的資料圖片，使學(xué)生對其音樂背景有更好的理解；同時播放中國民歌《茉莉花》，了解歐洲歌劇音樂融入中國民歌《茉莉花》，使學(xué)生了解本土音樂與多元文化的聯(lián)系。最后欣賞男高音歌唱家帕瓦羅蒂的演唱，從歌聲中感受歌曲中主人公卡拉夫所表達的熱情和信心，相信自己定會贏得公主的愛情的情感。學(xué)生通過綜合的方式，全方位地了解了歌曲的歷史背景和情感，擴大了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵�？梢姸嗝襟w創(chuàng)設(shè)的意境，能把學(xué)生吸引到作品特定的情境氛圍中，使學(xué)生從中挖掘音樂作品的內(nèi)涵，從而提高審美能力，對欣賞的音樂留下了深刻的印象。
總之，在實踐中我們深刻地認識到多媒體技術(shù)與音樂課教學(xué)的有機整合，能夠收到很好的教學(xué)效果。它為學(xué)生提供大量的視聽資料，創(chuàng)造聲像并茂的音樂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極性；促進思維發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生想象美；拓寬音樂視野，豐富文化內(nèi)涵。因此，音樂教師要充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進一步優(yōu)化課堂教學(xué)，為全面推進音樂素質(zhì)教育發(fā)揮強有力的作用。
【參考文獻】
[1]《義務(wù)教育音樂課程標準》
[2]陳海東《多媒體技術(shù)對教育改革和教育現(xiàn)代化的影響》
[3]趙宋光主編《音樂教育心理學(xué)》，上海，音樂出版社，2003年。
[4]鄒愛民、馬東等編譯《音樂教育學(xué)》，北京，人民音樂出版社，1996年。
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