物理教學(xué)中后進生轉(zhuǎn)化偶得論文

　　物理教學(xué)中后進生轉(zhuǎn)化偶得
　　
　　重慶市秀山民族中學(xué) 向明靜
　　
　　前不久看到央視一臺訪談節(jié)目，記者李芮問英帝國理工學(xué)院基思奧尼斯院長：都是世界一流名校，您校諾貝爾獎獲得者比其它學(xué)校都多，有什么奧秘嗎？院長答道：“好的教師教好的學(xué)生，好的學(xué)生遇到好的老師，再有學(xué)校濃厚的文化底蕰。這就是我們的奧秘�！钡拇_這些條件是一所好學(xué)校的基本要素。然而，好的學(xué)生可遇而不可求。作為一名基層教育工作者——一名初中物理教師，在做好教學(xué)工作的同時，如何有效地轉(zhuǎn)化后進生，培養(yǎng)更多的合格勞動者？本人通過下列案例，談?wù)勛约旱囊稽c體會，與同行共勉。
　　
　　一、個別談心，讓后進生敞開心扉，為后進生排擾解難
　　
　　本期所任初二、五班為一普通班，全班有67個學(xué)生，第一次單元檢測，優(yōu)生37人，35分以下9人。學(xué)科成績出現(xiàn)兩極分化，經(jīng)分析，35分以下的這9人，常玩在一塊，不喜歡接觸其它同學(xué)，好似與班集體脫離似的，除了不愛學(xué)習(xí)以外，其它方面還算不錯，誠實、不倒蛋。怎樣把這群既不調(diào)皮，又不倒蛋，而只是不愛學(xué)習(xí)的孩子讓他們喜歡上學(xué)習(xí)？對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？我想，要教育好他們，只有走近他們的心靈，了解他們?nèi)缓蟛拍軐ΠY下藥。
　　
　　我利用中午時間分別跟他們個別談心。當(dāng)與其中的一個姓喻同學(xué)時談心時，從他的神態(tài)中，我感覺出他的內(nèi)心非常沉重。我叫他坐在我身邊的橙子上，看他那瘦小的個子，心想一定是在家經(jīng)常挨批評。不出所料，他說：“小學(xué)時成績還可以，進入初中后有些不適應(yīng)，而父親要求又嚴(yán)格，根本不知道初中學(xué)習(xí)情況，他只要成績，一考不好就打。因此，經(jīng)常挨打，現(xiàn)在都怕考試，對學(xué)習(xí)根本就沒有信心�！绷私庑∮鞯那闆r后，我開導(dǎo)他，回家要主動與父親交流，要把初中的學(xué)習(xí)情況告訴父親，先取得父親的信任。在學(xué)習(xí)上要主動問老師、同學(xué)，不懂千萬不能裝懂，老師永遠會喜歡你的。9個學(xué)生中的另一個，大家都叫他小方，一個白凈清瘦的高個男孩，個性略顯內(nèi)向。跟他談話的那天，辦公室只有我們倆，還沒說上兩句他就哭了起來，我問他有什么傷心的事，跟老師說，看能不能幫助你，我的話打動了他。他說：“父母離異，母親再嫁，他跟父親，父親吸毒，根本不管他。他很想和母親在一起，可母親有些不愿意�！甭牭竭@些話，我很同情他，如此的家庭，怎么有心思去學(xué)習(xí)。于是我與班主任一起主動找到他父母，把小方的情況告訴了他們，并說服他們要盡到父母的責(zé)任。經(jīng)過我們的勸說，媽媽終于同意讓小方跟他一起住，父親也愿意每月支付一定的生活費。小方終于如愿以償，臉上露出了微笑。這兩個學(xué)生的教育，讓我懂得了作為一位老師，只有走近學(xué)生的心靈，才能了解學(xué)生，才可能找到幫助學(xué)生解決問題的方法。
　　
　　二、挖掘閃光點，增強自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　
　　找到了這兩位同學(xué)學(xué)習(xí)不好的原因后，我便開始思考如何在學(xué)習(xí)上鼓勵他們的方法。特別是小喻，通過觀察我發(fā)現(xiàn)，他動手能力特別強。一次上物理課，當(dāng)我提出一個問題：一個小燈泡 一根導(dǎo)線 一節(jié)電池，誰能讓小燈泡發(fā)光后。他先沖上講臺不一會就讓小燈泡發(fā)光了。這時，我當(dāng)著所有學(xué)生的面表揚了他。下課后他還自豪地說：“老師這些都是小問題，我的變速自行車和同學(xué)們的都是我修�！薄笆菃幔俊蔽乙騽堇麑�(dǎo)：如果你把電學(xué)學(xué)好了，你不但自己可以裝電動機和發(fā)電機，家電壞了都可自己動手。這一鼓勵，讓他感受到自己生存的價值了。從此，小喻的學(xué)習(xí)進步很大，期末物理考及格了�？梢�，只要我們挖掘出學(xué)生的閃光點，及時地表揚和鼓勵，他們的自信就會大大增強，這些對于孩子來說，就像是溫暖的陽光！它能給孩子帶來快樂、帶來幸福、帶來生長。
　　
　　三、互相為師，由淺入深，循序漸進，體驗成功
　　
　　對于太差的學(xué)生，用組內(nèi)好帶差的方法和一個個單獨講，效果是比較好的。因此，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起不服輸?shù)膭蓬^。同時結(jié)合小步子教學(xué)，我利用把問題分解，由淺入深，用好帶差的辦法收到了較好的效果。如：我把電學(xué)第一單元的知識由淺入深擬成二十個小問題，比如：一個基本電路由那幾部分組成？串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特點是什么？電流表和電壓表的特點以及在電路中是怎樣連接的等等。讓他們自由組成兩個小組，每組選一個小組長。我利用午飯后時間給小組長講，小組長懂了以后再回組內(nèi)給下一個組員講，懂了的再給不懂的組員講，直到每一個都懂為止，最后任意抽一個學(xué)生給老師講。開始我還不敢放手，認為成績那么不理想能講好嗎？后來當(dāng)看到一個個有模有樣地講解，終于放心了。而且大家的成績都有所提高。這件事讓我明白了：一旦一個團隊不甘落后的積極性被調(diào)動了起來后，力量是相當(dāng)大的，沒有什么不能克服的困難。后來我又改變其它方法，先把問題拿給學(xué)生，讓他們下去弄懂后，一部分人講，另一部分人聽。就這樣，二十個問題，原來一個月上的內(nèi)容，現(xiàn)在一個星期就基本弄懂了。愛因斯坦在《論教育》一文中說：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要和動機是工作獲得結(jié)果的樂趣，以及對這個結(jié)果的社會價值的認識樂趣�！�
　　
　　四、充分利用課堂鞏固，讓后進生在班上找到自信
　　
　　在學(xué)習(xí)電功·電功率章節(jié)時需要對前面的知識點進行復(fù)習(xí)，課堂上我說：“同學(xué)們誰能起來給我總結(jié)一下在串并聯(lián)電路中電流和電壓的規(guī)律�！贝蠹叶颊f：“請小喻同學(xué)起來回答。”我以為小喻答不上來，他會在同學(xué)們面前出丑。他卻不慌不忙地站起來大聲地總結(jié)了學(xué)過的知識。班上同學(xué)也情不自禁地給他鼓掌，小喻的臉上也露出了自豪的神情。我又接連抽了好幾個后進同學(xué)，他們都表現(xiàn)不錯。這時我趁勢表揚了他們，并在全體同學(xué)面前對他們提出新的要求。希望他們樹立自信，向班上的其它同學(xué)學(xué)習(xí)，多向其它同學(xué)交流，感受集體的溫暖。這件事，我又想起了蘇霍姆林斯基說過的一段話：“在人的心靈的深處上，都有一種根深蒂固需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，在兒童的心里這種需要顯得特別強烈�！�
　　
　　面對他們一個個的進步，我認為我所做的一切是值得的，心里被他們的進步填得滿滿的，每當(dāng)看到他們的一點進步，又覺得他們又多了一份希望，仿佛看到他們家長又多了一份放心。

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