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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐例談
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐例談
浙江師范大學(xué)2010級(jí)教育碩士（溫嶺市城西小學(xué)） 陳慧萍
【摘 要】有效教學(xué)因其追求“低耗高效”一直是我們一線教師努力的方向，現(xiàn)在條件好的城市學(xué)校計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備比較齊全，很多教師在日常教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，已經(jīng)成為一種自覺(jué)性和習(xí)慣性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能提高課堂教學(xué)效率，我在嘗試、學(xué)習(xí)、積累中不斷體會(huì)到多媒體技術(shù)給我們?nèi)粘＝虒W(xué)帶來(lái)的方便。
【關(guān)鍵字】多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)
隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育技術(shù)也正在以嶄新的形態(tài)呈現(xiàn)在教育者眼前，教育部提出：“努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段�！薄稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。隨著中國(guó)教育課程改革的深入，多媒體教育技術(shù)的成熟為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供了保障，越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)中。強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的充分合理運(yùn)用，顯著提高了課堂教學(xué)效率。下面以自身教學(xué)實(shí)踐為例，發(fā)表一些見(jiàn)解，與同行共勉。
一、情境的創(chuàng)設(shè)，讓教學(xué)更生動(dòng)
余文森教授說(shuō)過(guò)了這么一句話：情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)！創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好情境，教育界已進(jìn)行較廣泛的討論，并已形成了一定的理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情景中展開(kāi)的，因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。
就人教版四年級(jí)下冊(cè)教材來(lái)說(shuō)，這冊(cè)內(nèi)容包含了數(shù)的運(yùn)算、位置與方向、平面圖形、數(shù)學(xué)廣角（植樹(shù)問(wèn)題）這幾方面內(nèi)容，教材在設(shè)計(jì)時(shí)每單元、每課時(shí)都提供了情境圖，讓學(xué)生在具體的生活情景中，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去立體地理解題意思、解決問(wèn)題，但教材是靜態(tài)的、無(wú)聲的。有了多媒體技術(shù)就能使這些內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的有聲方式來(lái)呈現(xiàn)。就拿浙江省電化教育館編制的數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)光盤來(lái)說(shuō)，它分單元、分課時(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)。每課時(shí)都包含了三大模塊：情景引入、基礎(chǔ)練習(xí)、拓展應(yīng)用，情景引入這塊是以教材為基礎(chǔ)制作的，在教學(xué)時(shí)我們教師可以根據(jù)需要靈活運(yùn)用。
例如第一單元都是圍繞“冰天雪地”游樂(lè)場(chǎng)這個(gè)場(chǎng)景的。如下圖所示：
從人數(shù)的增減到如何購(gòu)買門票、配備保潔員，是具有連貫性和系統(tǒng)性的。利用電腦的有聲顯示可以更快吸引學(xué)生的眼球，教學(xué)引入直觀、有效。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。顯然增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是多獲取信息的最有效方法。
第二單元教材17出示的“公園定向運(yùn)動(dòng)圖”，越野塞涉及到比賽規(guī)則，用課件進(jìn)行有聲顯示，就讓這個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景更直觀、形象，不但省去了老師費(fèi)力的解說(shuō)，而且發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂參與度很高，學(xué)習(xí)的興致馬上被激發(fā)了，在介紹比賽規(guī)則的同時(shí)，我用電子教鞭連出從起點(diǎn)、1號(hào)點(diǎn)、2號(hào)點(diǎn)到終點(diǎn)的路線，再問(wèn)學(xué)生你能說(shuō)出每個(gè)從出發(fā)點(diǎn)到目標(biāo)點(diǎn)的大致方向嗎？如下圖所示：
在大屏幕的展示下，學(xué)生舉手發(fā)言非常積極，課堂顯得輕松又活潑。這就改變了以往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師為時(shí)過(guò)講的單調(diào)的模式，大大優(yōu)化了教學(xué)氛圍，使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動(dòng)。學(xué)生置身于這樣一個(gè)和諧的教學(xué)情境，學(xué)習(xí)興趣能夠得到極大的提高。
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第四單元“小數(shù)的意義和性質(zhì)”中有關(guān)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，教材中有4幅插圖，西游記是學(xué)生喜愛(ài)又熟悉的動(dòng)畫(huà)片，感興趣的學(xué)生雖然早已翻閱過(guò)書(shū)本，但是他們還是不能抗拒課件中的動(dòng)畫(huà)顯示，一開(kāi)始就被吸引了，這樣的數(shù)學(xué)課會(huì)讓他們印象深刻，課堂也顯得有趣多了。這種豐富多彩的直觀形式，直接引起學(xué)生感知的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使大腦不同功能區(qū)交替活動(dòng)，產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)情緒、興趣、意志等非智力因素的綜合效應(yīng)。
第五單元“圖形的拼組”用三角形拼出美麗的圖案，可以分小組在電腦機(jī)房中讓學(xué)生“拼圖”軟件，采取一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生玩得開(kāi)心，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)平面圖形更感性的認(rèn)識(shí)，更加喜歡上數(shù)學(xué)課。
二、過(guò)程的呈現(xiàn)，讓教學(xué)更輕松
小學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。借助多媒體技術(shù)不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”。
教學(xué)設(shè)計(jì)之初，要考慮內(nèi)容用多媒體方式呈現(xiàn)的必要性及預(yù)期效果。在課堂教學(xué)之后，通過(guò)課堂回答、課后調(diào)查、作業(yè)批改等反饋信息更要就教學(xué)難點(diǎn)、作業(yè)盲點(diǎn)考慮設(shè)計(jì)相關(guān)課件去解決問(wèn)題。本人經(jīng)常就教學(xué)中一些還位落實(shí)到位的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，如果這里用多媒體技術(shù)是否能更好地解決問(wèn)題呢？例如四下第二單元“位置與方向”教學(xué)中，北偏東30度，東偏北30度，很多學(xué)生在老師教過(guò)后還會(huì)出錯(cuò)。一是沒(méi)有明白怎么區(qū)分，二是還是把這兩種偏向混為一談。這時(shí)我們可以利用電腦動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)加深學(xué)生對(duì)偏向的認(rèn)識(shí)，糾正他們的錯(cuò)誤�？梢栽O(shè)計(jì)課件如下：從正北方逐漸向東面移動(dòng)，這時(shí)形成的夾角我們稱為北偏東。從正東方逐漸移向北面，這時(shí)形成的夾角我們稱為東偏北。如下圖：
其實(shí)教學(xué)內(nèi)容是一樣的，但改變了教學(xué)方式。在教學(xué)中前40%學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，但中、后60%學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握存在某些障礙，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)他們一走神，對(duì)知識(shí)掌握就會(huì)模糊，如若教師再次去重復(fù)所教內(nèi)容，教師顯得疲憊，前30%學(xué)生更覺(jué)無(wú)趣。這是我們教師可以選擇改變教學(xué)方式，多媒體教學(xué)就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充。雖然內(nèi)容相同，換種方式更能刺激學(xué)生的感官，這時(shí)在教學(xué)中就要多關(guān)注中、后60%的學(xué)生，集中他們的注意力，多給他們鍛煉、發(fā)揮的機(jī)會(huì)。
在五年級(jí)下中冊(cè)第三單元正方體和長(zhǎng)方體空間能力的培養(yǎng)中，在新課中我采用實(shí)物教具讓學(xué)生具體感受立體圖形的表面積和體積，幫助學(xué)生建立、加深對(duì)圖形的空間觀念。這一單元涉及到：長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)圖、立體圖形的拼擺和切割、不規(guī)則物體的體積等，對(duì)學(xué)生的空間觀念要求比較高，有些學(xué)生會(huì)感到困難，特別是一些教難的練習(xí)，他們無(wú)法在腦中建立具體的形象，這時(shí)電腦教學(xué)就能很好地幫助學(xué)生建立直觀、感性的認(rèn)識(shí)。例如16個(gè)立方體的拼擺有幾種情況，長(zhǎng)、寬、高分別是多少，對(duì)于前30%學(xué)生在腦中已能構(gòu)圖，先讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)，再適時(shí)屏幕顯示，幫助后70%學(xué)生建立空間感。這部分內(nèi)容我就采用Word軟件中的繪圖工具進(jìn)行拼擺，既實(shí)用又簡(jiǎn)單。讓學(xué)生看到原來(lái)在Word中也能擺立體圖形。在培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)。圖如下：
多媒體教學(xué)優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它既有教師的精講啟發(fā)，又有現(xiàn)代電教媒體的適時(shí)、適量參與；既有學(xué)生質(zhì)疑、討論、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又有起強(qiáng)化、反饋、矯正作用的形成性練習(xí)。它根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)古板的形式，強(qiáng)化了師生的雙邊活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)了大腦功能，提高了注意比率。
三、多容量的習(xí)題顯示，讓教學(xué)更高效
練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)形成技能的重要途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展智能的重要手段。而在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)大小黑板一齊上，擦了板書(shū)寫(xiě)練習(xí)的情況，這樣大大減少了課堂練習(xí)容量，降低訓(xùn)練密度。在練習(xí)鞏固中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來(lái)一次，這符合學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性，再一次復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。
在教學(xué)中每一單元、每一章節(jié)我們都要安排有一定數(shù)量的練習(xí)題，讓學(xué)生理解、掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。我經(jīng)常用媒體呈現(xiàn)信息量偏多的習(xí)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、圈一圈重要信息，培養(yǎng)他們仔細(xì)、認(rèn)真審題的習(xí)慣。練習(xí)題的講解，結(jié)合屏幕教學(xué)也可增加課堂教學(xué)容量、實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。例如對(duì)于連線類的習(xí)題，可以讓學(xué)生直接上來(lái)利用鼠標(biāo)進(jìn)行連線。讓學(xué)生動(dòng)手操作，會(huì)比用筆做更讓學(xué)生記憶深刻。對(duì)于應(yīng)用題，我們可以屏幕投影進(jìn)行放大、縮小，在重點(diǎn)位置進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際找重點(diǎn)、找關(guān)鍵字詞，去更好的理解題意。自己設(shè)計(jì)的作業(yè)練習(xí)，放在屏幕上讓學(xué)生抄去當(dāng)家庭作業(yè)。第二天再根據(jù)作業(yè)反饋情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，屏幕可以再次顯示習(xí)題，這樣就能在短時(shí)間內(nèi)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，還可以將一些優(yōu)秀的作業(yè)通過(guò)幻燈的方式展示，不好的作業(yè)讓學(xué)生一起來(lái)幫忙找出錯(cuò)誤之處。這些是傳統(tǒng)教學(xué)所做不到的，課前花多一些時(shí)間去思考、設(shè)計(jì)課件，在課堂上就顯得輕松多了，特別是在教兩個(gè)平行班時(shí)，很多難點(diǎn)都是共同的，利用多媒體技術(shù)減少了教師大量重復(fù)性的工作。
特別是在教學(xué)圖形時(shí)，利用電子課本和電子粉筆讓教學(xué)變得更輕松、簡(jiǎn)單。例如五下電子課本第4頁(yè)的例2：畫(huà)出圖形的軸對(duì)稱圖形，我們可以直接在屏幕上顯示該頁(yè)電子書(shū)，打開(kāi)電子教鞭，利用電子教鞭中的畫(huà)筆工具找出圖形的關(guān)鍵點(diǎn)，在對(duì)稱軸的另一側(cè)找到這些點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)，再用直線工具按順序連接對(duì)稱點(diǎn)。由于我們班學(xué)生都熟悉這些軟件，這些操作我們就讓學(xué)生上來(lái)通過(guò)電腦操作來(lái)完成，學(xué)生都特別樂(lè)意上來(lái)用鼠標(biāo)畫(huà)圖。這就是電腦的魅力所在。如若換成傳統(tǒng)教學(xué)，在黑板上畫(huà)圖勢(shì)必會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，一般我們也只是畫(huà)好了邊講邊展示給學(xué)生看而已。現(xiàn)在結(jié)合多媒體教育資源，讓我們的教學(xué)顯得更輕松了，學(xué)生也更樂(lè)于動(dòng)手操作了。
多媒體教學(xué)能使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富起來(lái)，課堂教學(xué)手段多樣化，課堂教學(xué)氣氛現(xiàn)代感濃厚，使學(xué)生感到耳目一新，顯著地提高了教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，我們非常注重多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，及時(shí)總結(jié)和反思，不斷探討：哪個(gè)環(huán)節(jié)用多媒體表現(xiàn)較好？與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，了解學(xué)生起點(diǎn)，以學(xué)生角度去思考問(wèn)題，力求達(dá)到更好的教學(xué)效果。
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