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語文教學(xué)在新課標(biāo)背景下的新思路
語文教學(xué)在新課標(biāo)背景下的新思路重慶市云陽縣云陽鎮(zhèn)云硐小學(xué) 王加明
語文課程的新理念要以學(xué)生和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念。新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生自己的生活為中介解決學(xué)生生活的多樣性、具體性和教材內(nèi)容的抽象性、概括性的矛盾。教師要調(diào)整自己的角色和行為，使自己成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不只是知識(shí)的占有者和闡釋者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“說教者”。要真正蹲下來看學(xué)生，以平常的心態(tài)和學(xué)生交朋友。教學(xué)是師生共同享有的快樂的生活，教室是師生共處的生活世界。在新理念的指導(dǎo)下，重建一種新型的師生關(guān)系，重構(gòu)一種新的教學(xué)生活，是十分必要的。
二、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)改變教學(xué)策略
�。ㄒ唬┱Z文課程的新理念要變教師發(fā)問為學(xué)生提問。提倡教師少問，學(xué)生多問。并非一概反對(duì)教師提問，而是反對(duì)那種瑣碎的無思考價(jià)值的提問，反對(duì)那種不能激發(fā)學(xué)生想象力、思維力的提問，反對(duì)那種淺顯的無回味余地的提問。如果這段課文明白如話，學(xué)生一讀就懂，有必要去提問嗎？怎樣變教師發(fā)問為學(xué)生提問？方法很多，如注重學(xué)生好奇心理，讓學(xué)生多問；注重求異思維訓(xùn)練，讓學(xué)生多問；注重挖掘教材空白，讓學(xué)生多問。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生多問，還要做到讓學(xué)生自己珍視對(duì)教材、對(duì)問題等的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，提問要努力做到不從眾，不唯師。
�。ǘ┱Z文課程的新理念要淡化教師的講，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師的講，主要是引導(dǎo)。引導(dǎo)的方法主要是點(diǎn)撥。在課文的關(guān)鍵之處、聯(lián)結(jié)之處、過渡銜接之處，以及表達(dá)的精彩之處，教師要善于畫龍點(diǎn)睛，指點(diǎn)迷津，使學(xué)生舉一反三。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要指變過去掌握結(jié)論式的學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。應(yīng)放手讓學(xué)生去嘗試錯(cuò)誤。沒有經(jīng)過挫折的成功，體會(huì)不到成功的快樂。還應(yīng)讓學(xué)生在自主的前提下，合作討論、相互補(bǔ)充，自己去參與獲得知識(shí)的過程。要允許學(xué)生選取不同的視角、采取不同的方法、獲得不同的結(jié)論。如果這段課文確實(shí)難以理解，學(xué)生不知從何入手，教師在課文的“節(jié)骨眼”上提出一個(gè)有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生在讀書中找答案，也未嘗不可。
（三）語文課程的新理念要課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)多樣化。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不再強(qiáng)調(diào)每課必分段、歸納段落大意、概括中心。由于每篇課文的要求不同，在單元里的地位不同，課文的題材、體裁、表達(dá)方式也不同，因此，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的分析應(yīng)提倡多樣化、個(gè)性化、多種樣式并存。有的課以合作學(xué)習(xí)為主，先分組討論、后交流，然后提取各組之長(zhǎng)，師生共同歸納出課文的主要內(nèi)容，課文的重點(diǎn)以及作者的表達(dá)順序和基本表達(dá)方法。有的課可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的方法去自學(xué)其他段落。有的課，可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生感興趣的段落入手來設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，但注意不要割裂課文，不要打亂作者的表達(dá)思路。有的課以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)。在讀書中，遇到疑難處，自己運(yùn)用工具書解決，實(shí)在不能解決的，由教師從旁指點(diǎn)。
（四）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀、培養(yǎng)語感。讀的過程應(yīng)是尊重學(xué)生主體地位、喚醒學(xué)生主體意識(shí)的過程，使學(xué)生真正成為讀書的主人。制定讀的目標(biāo)、確定讀的重點(diǎn)、選擇讀的方法、評(píng)價(jià)讀的效果，都應(yīng)在尊重學(xué)生的前提下，師生共同商定。重讀書，特別是重自讀、重自由讀書。齊讀要適時(shí)、適度，不是不用，但不宜多用。讀書是一個(gè)過程，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感。教師在讀中相機(jī)指導(dǎo)或矯正目標(biāo)，提出要求，糾正錯(cuò)誤，進(jìn)行激勵(lì)，梳理歸納。在讀的過程中，學(xué)生的讀中感悟和教師的讀中指導(dǎo)要自然、和諧，不要代替學(xué)生思考，更不要打亂學(xué)生的思路。
三、語文教學(xué)應(yīng)注重課內(nèi)和課外積累
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在大量語言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律”。對(duì)語文教學(xué)來說，主要是語言積累，佳詞妙句、古詩、兒歌、精彩片斷都應(yīng)要求熟讀成誦，內(nèi)化成自己的語言。讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上理清思路、理解主要內(nèi)容、體味和推敲重點(diǎn)詞語在語言環(huán)境中特定的意義。引導(dǎo)學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”。教師要吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不要面面俱到、不要平均使用力量、不要求講深講透。要改變那種慢節(jié)奏、低效率的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)提高教學(xué)效率，向4O分鐘要質(zhì)量。因此教師的教學(xué)語言應(yīng)精煉，不講或少講那些"正確的廢話"，教師不重復(fù)啰嗦，學(xué)生也不重復(fù)別人的話語。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要嚴(yán)謹(jǐn)有序，不為一些細(xì)微末節(jié)的問題浪費(fèi)時(shí)間，也不要為某個(gè)學(xué)生的無關(guān)問題影響教學(xué)進(jìn)程。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生力所能及地做些讀書筆記；盡可能多地組織學(xué)生編小報(bào)；提倡撰寫小論文，主要評(píng)議生活、學(xué)習(xí)、風(fēng)俗、文化、經(jīng)濟(jì)、政治等問題；適當(dāng)組織課外語文興趣小組活動(dòng)，如文學(xué)社、記者團(tuán)、讀書會(huì)等；要求家長(zhǎng)每?jī)芍軒ьI(lǐng)孩子外出旅行一次，領(lǐng)略大自然風(fēng)光；啟發(fā)家長(zhǎng)盡量多地為孩子購買圖書；積極引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查尋有關(guān)資料；適當(dāng)安排與國(guó)內(nèi)外其他班級(jí)的聯(lián)誼活動(dòng)、通信活動(dòng)等。
時(shí)代在進(jìn)步，事物在發(fā)展，語文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。惟有創(chuàng)新型的教師才有教學(xué)的創(chuàng)新研究；惟有教學(xué)的創(chuàng)新研究，才會(huì)使語文教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。
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