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習(xí)作興趣哪里來(lái) 唯有源頭活水來(lái)
習(xí)作興趣哪里來(lái) 唯有源頭活水來(lái)蘇東升 福建省永定縣古竹中心小學(xué)（354111）
工作之余，我與許多語(yǔ)文老師一起閑談、散步，總會(huì)聽(tīng)到他們對(duì)小學(xué)生習(xí)作難、習(xí)作假的嘆息和無(wú)奈。
為什么小學(xué)生的習(xí)作經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“雷同”、“虛假”的現(xiàn)象呢？習(xí)作對(duì)小學(xué)生真有這么難？作為一線的語(yǔ)文教師該如何來(lái)指導(dǎo)孩子們習(xí)作？我陷入沉思，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠。
猛然間，我耳邊響起胡和春、黃國(guó)才等專家深入淺出、通俗易懂的話語(yǔ)，我急忙打開(kāi)電腦桌的抽屜，翻開(kāi)《福建省小學(xué)新課程教學(xué)要求（語(yǔ)文）》這本資料，再次認(rèn)真學(xué)習(xí)起來(lái)。其中，黃國(guó)才老師的《成全真實(shí)的、富有想象的自我》這篇文章讓我感觸很深。感慨之下，奮筆疾書(shū)《習(xí)作興趣哪里來(lái)，唯有源頭活水來(lái)》。
怎樣才能培養(yǎng)孩子們的習(xí)作興趣？
首先，教師應(yīng)知道小學(xué)生的寫作性質(zhì)和寫作要求。
其次，要明白小學(xué)生寫作的主要類別是什么。
了解這些，教師才能有的放矢去培養(yǎng)孩子的寫作興趣，幫助孩子愛(ài)寫作，會(huì)寫作，寫好作。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。小學(xué)生的寫作是練習(xí)性的，它的達(dá)標(biāo)要求：內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，感情真實(shí)。小學(xué)生習(xí)作發(fā)展的一般過(guò)程：
�、艑懽约合胝f(shuō)的話；
�、啤安痪行问健钡乇憩F(xiàn)自己；
�、莾�(nèi)容具體，感情真實(shí)。
小學(xué)生習(xí)作以記實(shí)作文和想象作文兩大類為主。教師一定要掌握課標(biāo)的精神，根據(jù)作文的類別結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
我想就從記實(shí)作文和想象作文這兩大類來(lái)談小學(xué)生的興趣培養(yǎng)。
1學(xué)生進(jìn)行記實(shí)作文時(shí)，老師首先要尊重、理解學(xué)生讓學(xué)生從自己的生活中挖掘出自己的認(rèn)識(shí)或感受，嘗試在寫話中寫出來(lái)，老師要讀懂孩子的習(xí)作，做孩子“忠實(shí)”的讀者，讓孩子真切地體驗(yàn)“與人交流”的成就感。
“懂你，是孩子的興趣之源，是孩子的內(nèi)在動(dòng)力源�！�
有經(jīng)驗(yàn)的老師經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍事物或經(jīng)歷的事情發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，做生活的有心人，鼓勵(lì)他們及時(shí)記下觀察所得或?qū)κ挛锏恼J(rèn)識(shí)，培養(yǎng)讀思組合、勤于筆記的習(xí)慣。
例如人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地一的習(xí)作：
“我們都愛(ài)自己的校園：它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團(tuán)錦簇；它也許僅有幾座平房，幾棵老樹(shù)，一個(gè)小操場(chǎng)。(語(yǔ)文教學(xué)論文 www.qkfawen.com)不管怎樣，在可愛(ài)的校園里，我們都度過(guò)了許許多多歡樂(lè)的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細(xì)觀察一下，再把觀察到的按一定順序?qū)懴聛?lái)。注意把內(nèi)容寫具體，語(yǔ)句寫通順。
如果不想寫校園的景物，也可以寫別處的景物，或者寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。”
就舉這一次習(xí)作，我們教師該怎樣激發(fā)孩子的寫作興趣呢？
教師應(yīng)該充分利用這組里的口語(yǔ)交際課，根據(jù)《走，我們?nèi)ゴ河巍愤@個(gè)主題，讓孩子把在春節(jié)前后看到的、聽(tīng)到的、想到的美景與趣事講出來(lái)（注意引導(dǎo)按一定的順序），越詳細(xì)越好，暢所欲言。
比如關(guān)于校園一處景物見(jiàn)聞交流：有些孩子發(fā)現(xiàn)今年的校園香樟樹(shù)長(zhǎng)得更高更美，葉子非常綠郁，在新年明媚陽(yáng)光的照耀下，像許多可愛(ài)的小精靈隨風(fēng)悅動(dòng)，輝映得我的眼睛有些張不開(kāi)……還有的孩子一進(jìn)校園就說(shuō)：“今年的校園更香了，操場(chǎng)上、教學(xué)樓、綜合樓、宿舍樓的綠化帶里桂花樹(shù)盛開(kāi)著許許多多的桂花，引來(lái)了美麗可愛(ài)的蝴蝶、蜜蜂。它們?cè)谶吀柽呂瑁孟窀嬖V人們這里的風(fēng)景最美麗……”
有的孩子不想或不擅長(zhǎng)寫景，想寫新年發(fā)生的趣事、難忘的事情，作為教師應(yīng)當(dāng)要想方設(shè)法走進(jìn)他們豐富多彩的生活中去，跟孩子一道搭建交流橋，與孩子一起享受童年的天真樂(lè)趣，感同身受、共享成果。孩子在與教師、同學(xué)的交流中得到共同的肯定、認(rèn)可，思維情感得到充分的發(fā)揮，自信心就會(huì)增強(qiáng)。有了自信的孩子，自然會(huì)在口語(yǔ)交際課越來(lái)越愛(ài)說(shuō)，進(jìn)而在習(xí)作上就會(huì)越寫越愛(ài)寫，越寫越會(huì)寫，越寫也就成功了。
例如寫新年的趣事、難忘的事：
�、湃な拢何医衲甑莫�(jiǎng)狀比去年多，爺爺、奶奶夸獎(jiǎng)我，不僅給我壓歲錢，還給我壓歲書(shū)，鼓勵(lì)我再接再厲，爭(zhēng)取更大得進(jìn)步；爸爸、媽媽笑盈盈地對(duì)我說(shuō)：“今年的壓歲錢就沒(méi)了……”，我一聽(tīng)不高興了，嘴角翹得老高，“哼”得一聲，來(lái)一個(gè)360度大轉(zhuǎn)身。姐姐忙捏我一把，還擠眉弄眼得�！敖衲甑膲簹q錢就沒(méi)了，爸媽給你一臺(tái)電腦吧！”……
�、齐y忘的事：今年春節(jié)，舅舅來(lái)我家，看見(jiàn)我取得’“三好生”的優(yōu)秀獎(jiǎng)狀，笑得合不攏嘴，直夸我厲害。高興之余，就到街上買一輛“上海永久牌”賽車給我。我喜笑顏開(kāi)，“謝謝舅舅，謝謝舅舅！”話音未落，人就到學(xué)校操場(chǎng)去學(xué)騎車。在同年齡好友的指導(dǎo)幫助下，我學(xué)會(huì)騎車。可是，在回家路上，我一不留神，車歪了，人摔在地上，更懊惱的是居然把褲襠也……
2學(xué)生進(jìn)行想象作文時(shí)，教師又該如何進(jìn)行激趣指導(dǎo)呢？
我們每一個(gè)人都是從“牙牙學(xué)語(yǔ)”慢慢走到成人這一必經(jīng)過(guò)程。小時(shí)候，我們自己講的話、做的事現(xiàn)在回憶起來(lái)都會(huì)覺(jué)得幼稚無(wú)知，以為是“天方夜譚”、“癡人說(shuō)夢(mèng)”一般。孩子沒(méi)有嚴(yán)密的思維、復(fù)雜紛繁的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。他們年少無(wú)知，沒(méi)有煩惱、憂愁，沒(méi)有城府、心機(jī)。他們的想象完全可以天馬行空、異想天開(kāi)�？墒蔷礃I(yè)的老師在孩子習(xí)作時(shí)提出“合理的想象”來(lái)要求孩子，你的這么一限制，孩子大膽的想象力從此就灰飛煙滅！
孩子不敢去暢想，那一切就完了！如果下一代的天真活潑的孩子想象力還不如成年人，我們的國(guó)家未來(lái)還有什么希望呢？
孩子進(jìn)行想象習(xí)作，老師應(yīng)積極鼓勵(lì)他們放飛心靈，張揚(yáng)個(gè)性，盡顯自己的特色，想寫什么就寫什么，在想像的世界里任意馳騁。
“只有想不到，沒(méi)有做不到！”
只有這樣去培養(yǎng)每一代的孩子，才能真正培育出永屹世界東方之巔的英才！
例如：有一次的市縣作文競(jìng)賽，它的內(nèi)容只有三幅畫：第一幅的畫里只有“魚(yú)兒在水里游”；第二幅的畫里只有“一只蒼鷹在空中展翅飛翔”；第三幅的畫里只有“雄雞站在巨石上歡唱”。請(qǐng)參賽的小朋友盡情想象吧。
就這么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾幅畫，我們成年人能有幾種想法呢？
可是，就在這次參賽的一百多名孩子里，他們筆下的小文章竟沒(méi)有相似的現(xiàn)象發(fā)生�？梢�(jiàn)，我們的孩子，他們每個(gè)人的內(nèi)心想象是多么的豐富。
為什么會(huì)發(fā)生這種奇跡？我想，這次的競(jìng)賽既沒(méi)有框框要求的題目，也沒(méi)有任何的限制，更沒(méi)有老師在身邊的“合理的”指導(dǎo)，孩子們才會(huì)大膽想象、自由抒發(fā)，才能把自己最精彩的內(nèi)心想法凸現(xiàn)出來(lái)。
我們的老師只要激起孩子習(xí)作的興趣，就不怕妙筆生不出美花！
最后，我還想跟辛勤的語(yǔ)文教師談?wù)勎业南敕ǎ毫?xí)作時(shí)，要多與孩子交流，要讓孩子在“練習(xí)性”的寫作，放飛自己的心靈，盡顯自己的個(gè)性——這就是“源頭活水”。
想說(shuō)什么就說(shuō)，想寫什么就寫。暢所欲言，妙筆生花——這就激起了“習(xí)作興趣”。
讓我們的孩子擁有一雙善于觀察的眼睛和一對(duì)馳騁想象的翅膀，在未來(lái)的世界里，他們既能“仰望星空”又能“腳踏實(shí)地”！
備注：
這篇文章系筆者2011年春季上龍巖市進(jìn)行《福建省小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)要求》有感，并與一線教師交流所獲得之。文中的胡和春、黃國(guó)才等就是當(dāng)時(shí)的培訓(xùn)名師。
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