淺談小學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)論文
淺談小學數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)論文胡倫會 貴州省福泉市陸坪鎮(zhèn)翁椏小學 （550500）
古人曾說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是一種帶有濃厚情感色彩的心理傾向，是調動學生學習的積極性，主動探索新知識不可缺少的動因；也是激發(fā)學習熱情、產(chǎn)生內(nèi)在動力的關鍵。如果在數(shù)學課堂中，學生對數(shù)學有了興趣，就能體會到動腦思考問題和解決數(shù)學問題的樂趣。
由于數(shù)學內(nèi)容具有抽象性，學生感到枯燥乏味，因此在教學過程中，應該激發(fā)學生學習興趣，讓學生樂意參與教學活動，并真正實現(xiàn)學生在教學活動中的主體地位，在教學中，教師要善于用生動的語言，有意義的實例，直觀的教具創(chuàng)設出生動活潑，豐富多彩，引人入勝的教學情境，誘發(fā)學生的求知欲望，使學習成為學生的內(nèi)在需要，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，從而提高教學質量。小學生由于受年齡特點和認識水平的制約，動機、興趣直接影響其學習活動。因此，在課堂教學中培養(yǎng)學習興趣是提高學習能力、取得良好學習效果的重要條件。那么，如何在課堂教學中培養(yǎng)和激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣呢？
1開課新穎，引發(fā)興趣
“良好的開端是成功的一半”，教學也是這樣。巧妙地運用導入語，往往能吸引小學生的注意力，增強學生的學習興趣，造成渴望學習的心理狀態(tài)，為整堂課的學習打下良好的基礎。如何在有限的課堂教學中誘發(fā)學生產(chǎn)生與學習內(nèi)容、學習活動本身相聯(lián)系的直接學習興趣，使學生從一開課就產(chǎn)生強烈的求知欲望是一堂課成功與否的關鍵。
例如：在教學《分數(shù)的認識》時：上課開始，用用掌聲來表示分蘋果的個數(shù)，4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個； 2個蘋果平均分給2個人，每人分幾得個；1個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個；該怎么分？借助學生熟悉的事例，引導學生感知從用整數(shù)表示兩個蘋果，一個蘋果，到兩人分吃一個蘋果怎么表示？自然地將分數(shù)產(chǎn)生在平均分基礎上事實展現(xiàn)在學生面前，不僅增加了數(shù)學知識間的聯(lián)系，而且使學生進一步感受到數(shù)學就在身邊，同時激勵學生探究新知識的欲望。
2創(chuàng)設問題情景，誘發(fā)興趣
好奇是兒童的天性，問題是教學的靈魂。有趣的、巧妙的設計問題，能引起學生的好奇，調動學生思維的積極性。因此，在教學中，教師要及時的、巧妙地創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}來激起學生的求知欲，喚起他們的興趣，激發(fā)他們的參與意識。
例如：一位教師教《圓的認識》，在解釋圓心的位置時，布置了這樣的思考題：老師買了一個圓形的鍋蓋，尚未安把手，請同學們幫老師想一想把手應該安在什么位置上？頓時，課堂氣氛活躍起來 ，學生們各抒己見，個個躍躍欲試，爭相發(fā)言，結果得出來了應安在圓心處，把手的位置就是圓心。
再如：我在教《長方體的表面積》一節(jié)時，為了使學生認識到實際生活中，物體的表面積并不都是要求6個面的面積，我設計了這樣的問題：“同學們，學校要對我們教室重新進行粉刷，為了不浪費涂料，請同學們觀察要粉刷教室需要粉刷幾個面，需要求哪幾個面的面積？還要減去那些物體的面積？”問題一出，同學們立即活躍起來，有的抬頭觀察、有的互相討論、有的比比畫畫，最后得出粉刷教室只需要刷左右前后上5個面，還要減去黑板和窗戶的面積。利用課前的問題，把課堂教學推向高潮。教師精心設計，緊緊把握學生感受到的生活現(xiàn)實創(chuàng)設了問題情境，學生始終在愉悅、歡樂但又不緊張的氣氛中學習。好比愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師，是學習成功的秘訣”。
3討論互動，激發(fā)興趣
在課堂上，嚴肅呆板的說教，是不受學生歡迎的。當孩子們處在輕松愉快的環(huán)境中時，最容易接受或創(chuàng)設出新的不可預想的事物，為此課堂搞活了，學生就會不知不覺地進入角色，自然而然地探索新知識。怎樣給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氣氛呢？
首先，要用富有情趣，引人入勝的方式、手段、方法，創(chuàng)設一種寬松和諧的氣氛，使學生產(chǎn)生愉快的心情積極地投入到教學活動中去。
其次，要形成自己的教學風格，使學生有章可循，不能隨心所欲，朝朝暮暮，使學生無所適從。
其三，多與學生接觸，培養(yǎng)親近感，消除心理障礙，學生主動配合，從而愉快地接受新知識。
4表揚鼓勵，強化興趣
興趣來自于激勵。在學習過程中，學生是學習的主體，離不開學生的主動參與。教師在學生回答問題后，適時給予夸獎式的評價，會更加調動學生發(fā)言的積極性，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會始終高漲。但有些學生往往由于某一方面感到很吃力，產(chǎn)生厭學的情緒，這時候教師不能單純以“批評”論事，對學生應多一些鼓勵，少一些批評，絕不能諷刺挖苦學生，以免刺傷學生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理，加深厭學情緒。而應以“鼓勵”為主，愉悅接納學生，尋根問底，找出病源，對癥下藥。
俗話說“一把鑰匙開一把鎖，”每個學生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學習興趣，減輕他們的心理負擔。其實在學習過程中，學生感到吃力、乏味的主要原因則在于學習碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對學習失去信心。對于這一類學生，尤其應該在思想上給予鼓勵。他們一有進步，教師應及時表揚。要知道，有時教師的一句話，一個手勢、乃至一個眼神，都會對學生產(chǎn)生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強學生學習數(shù)學的自信心。因此，教師應根據(jù)每個學生不同的心理狀態(tài)和認知程度加以正確引導和耐心的輔導，使學生體驗到成功的愉悅心情，從而強化他們學習數(shù)學的興趣。
總之，教師要運用各種科學的教學藝術去打開學生求知的心房，去點燃興趣之花，興趣是最好的老師，只有學生對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能在樂中學，逐漸形成自覺學習的習慣。要想讓學生學有興趣，教師的課堂教學就要有活力和樂趣，多一點對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生在教學活動中得到充分的優(yōu)化，教師教得輕松，學生學得愉快。通過激發(fā)學生興趣，提高質量，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習數(shù)學的積極性，取得最佳的教學效果。
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