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淺談技工學校班主任工作的機遇與挑戰(zhàn)
淺談技工學校班主任工作的機遇與挑戰(zhàn)姚順姬（廣東省輕工業(yè)高級技工學校，廣州 510300）
摘 要：在當前的時代，技工學校班主任工作面臨一定的機遇與挑戰(zhàn)，技工學校班主任工作面臨的機遇主要有學生層面主動性增強、自主性增長；介體層面技術性強化、管理性提升；理念層面人本化推進、創(chuàng)新化提高；技工類學校班主任工作面臨的挑戰(zhàn)主要有學生層面叛逆心理增強、介體層面復合因素增多、理念層面專業(yè)指向過濃�；诖�，技工學校班主任工作的改進可以從以人為本、推進人本化管理，營造氛圍、提升協(xié)作化意識，全面發(fā)展、樹立全方位指向等方面以推進。
關鍵詞：技工學校；班主任工作；機遇與挑戰(zhàn)
中圖分類號：G715 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）02-0323-02
伴隨著我國經濟建設對技術工人的需求不斷增加，以技工學校為代表的職業(yè)技術教育進入了高速發(fā)展時期。技工學校招生面隨之逐步放寬，學生群體構成日趨多元化，作為學校最小單位的管理者——班主任，應如何面對新形勢下帶來的新情況和新變化也是一種較大的挑戰(zhàn)。技工學校相對于普通院校有一定的特殊性，在當前經濟全球化、文化多元化、環(huán)境復雜化的現時代，技工學校班主任工作也面臨一定的機遇與挑戰(zhàn)，因而分析研究新形勢下的技工學校班主任工作機遇和挑戰(zhàn)，對改進工作方法，認真搞好學生管理工作具有重要意義。
一、技工學校班主任工作的機遇
1.學生層面主動性增強、自主性增長
現時代的學生來源復雜，原來單一的初中應屆畢業(yè)生，變?yōu)樯贁荡髮W畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、初中畢業(yè)生、社會青年、成年人共同構成的復雜群體，然而不論何種來源，總體上來說當下學生相對于以往的學生主動性增強、自主性增長。在時代發(fā)展的進程中，學生已不再是以往的服從式的，而是有更多的主見與自我的想法，能夠在學業(yè)上提出自己的新見解，在生活上提出自己的新方式，在管理上提出自己的新創(chuàng)意，學生層面主動性增強、自主性增長也為技工學校班主任工作帶來了機遇，使班主任工作不是在一潭死水式的平面上開展，而是可能創(chuàng)新且生動活潑性地推進，這一切都是難得的機遇。
2.介體層面技術性強化、管理性提升
技工學校班主任工作的機遇還表現在介體層面技術性強化、管理性提升，即技術層面的各類信息化的手段與方式為班主任工作的創(chuàng)新與推進提供的新的載體，如微博可以加強教師與學生之間的交流，博客可以加深教師與學生之間的了解，班級群的創(chuàng)建可以加強班級間的互動與交流，飛信、QQ群既可以加強同學們的交流也可以提升相關事宜布置的效率，使班主任工作在現代信息技術的推動下能夠提升工作的效率與工作方式的創(chuàng)新。同時在管理性層面也可以借鑒現代管理方式與管理手段在工作中使效率化與人性化相結合，推進班主任工作的創(chuàng)新。
3.理念層面人本化推進、創(chuàng)新化提高
在以人為本理念的推動下，班主任工作理念層面人本化也隨之推進，以人為本的管理，就是在班級和學生管理過程中，要突出學生是教學管理的主體。作為班主任一定要了解學生，信任學生，要讓學生學會管理自己。要不斷扭轉學生入校前的不良行為，使他們養(yǎng)成良好的生活和學習習慣，并使它們的自尊心在班級生活和學習中得到尊重。還要不斷激發(fā)和調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們成為班級的主人。這就需要把尊重學生、關心學生作為班級和學生管理活動的基本出發(fā)點，切忌“心罰”和“體罰”，那樣會對學生身心造成很大的傷害。理念層面人本化推進，創(chuàng)新化提高也為技工學校班主任工作提供難得的機遇。簡言之，技工學校班主任工作面臨的機遇主要有學生層面主動性增強、自主性增長；介體層面技術性強化、管理性提升；理念層面人本化推進、創(chuàng)新化提高。班主任工作是一項人的工作，是一項有藝術的工作，學生層面、介體層面、理念層面的全方面推動將極大提升工作的效率與工作的意義，是技工學校班主任工作的機遇。
二、技工學校班主任工作的挑戰(zhàn)
伴隨著我國經濟建設對技術工人的需求不斷增加，以技工學校為代表的職業(yè)技術教育進入了高速發(fā)展時期。技工學校招生面隨之逐步放寬，學生群體構成日趨多元化，作為學校最小單位的管理者——班主任，應如何面對新形勢下帶來的新情況和新變化也是一種較大的挑戰(zhàn)，即主要有學生層面叛逆心理增強、介體層面復合因素增多、理念層面專業(yè)指向過濃。班主任工作的挑戰(zhàn)分析也是技工學校班主任工作改進的重要參照點。
1.學生層面叛逆心理增強
學生層面叛逆心理增強主要體現在學生處于青春期或是逆反期，在對學校的管理與班級的管理上存在一種與之相反行為的心理。學生層面叛逆心理增強使其以標新立異為標榜，以“特別”為驕傲，導致班主任工作難得取得良好的成效，也加大了工作的難度。此外，隨著學生生源的復雜化，學生背景的多樣化，學生層面叛逆心理即更難以應對，其工作的挑戰(zhàn)也隨之增強。叛逆心理如果處理不當，將導致更強的反叛與不配合，以及更強大的管理失序與成長問題，也可能由此引發(fā)一系列的教育問題。
2.介體層面復合因素增多
原來單一的初中應屆畢業(yè)生，變?yōu)樯贁荡髮W畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、初中畢業(yè)生、社會青年、成年人共同構成的復雜群體，一部分學業(yè)不良的新生未經篩選進入學校后，學習基礎與教學無法銜接，生活沒有目標，自制能力差，各種違紀事件時常發(fā)生，給教學和學生管理工作帶來諸多問題。(教育論文 www.qkfawen.com)如何應對生源素質變化帶來的新情況，對技工教育工作者來說是一種挑戰(zhàn)。介體層面復合因素增多還包括影響班主任工作的因素增多，如社會環(huán)境的復雜化，文化因素的多元化，都從不同層面對班主任工作帶來挑戰(zhàn)。
3.理念層面專業(yè)指向過濃
理念層面專業(yè)指向過濃即技工學校以專業(yè)的培養(yǎng)為第一位，在專業(yè)指向過濃的形勢下往往忽略教育中的其他因素，如人的發(fā)展因素，協(xié)調合作因素等，在單一專業(yè)指向下班主任工作也會面臨更多的挑戰(zhàn)，如工作遇到諸多的不配合，不重視，或是學生的其他發(fā)展觀念不強，認為只要學好專業(yè)，其他都不是問題的錯誤觀念。因此理念層面專業(yè)指向過濃也是技工學校班主任工作的一大挑戰(zhàn)。簡言之，技工學校班主任工作在面臨一定的機遇如學生層面主動性增強、自主性增長；介體層面技術性強化、管理性提升；理念層面人本化推進、創(chuàng)新化提高等，也面臨一定的挑戰(zhàn)，即主要有學生層面叛逆心理增強、介體層面復合因素增多、理念層面專業(yè)指向過濃。
三、技工學校班主任工作的改進
技工學校班主任工作的改進主要指技工學校班主任在工作中能夠把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，在各項事務的處理中推進工作�；谝陨咸接懀脊W校班主任工作的改進可以從以人為本、推進人本化管理，營造氛圍、提升協(xié)作化意識，全面發(fā)展、樹立全方位指向等方面以推進。
1.以人為本、推進人本化管理
在班級和學生管理過程中，要尊重學生的主體地位，以平等、尊重、對話的師生關系為前提，加強學生的思想品德教育。要體察學生的情感，重視學生的感受，重視情感教育的力量，做到曉之以理、動之以情。要主動、全面地從思想上、學習上、生活上等多方面去關心、愛護學生，尊重、信任學生，鼓勵、表揚學生，以謙虛謹慎的態(tài)度，認真聽取學生的不同意見，虛心采納學生合理化的建議，調動學生的積極性。同時增強學生對社會和家庭的認同感、責任感和使命感，最終達到“健全人格”的培養(yǎng)。
2.營造氛圍、提升協(xié)作化意識
現代教育理論認為，要組織一個成功的班級，班主任首先要消除和學生之間由于客觀原因所造成的隔閡。班主任要指導班干部積極開展有意義的、形式多樣的班集體活動，陶冶學生的情操，開展以小組為單位，形式多樣的活動。例如歌詠比賽、乒乓球比賽、快速記憶比賽等。請注意，開展任何活動一定要引入激勵機制，同時要做到公平公正。通過這些活動和開展活動引入的激勵機制不僅加強同學之間的協(xié)作精神和團隊意識，而且還激發(fā)同學們的競爭意識，培養(yǎng)在競爭激烈社會中的生存能力。
3.全面發(fā)展、樹立全方位指向
全面發(fā)展即學生不僅是專業(yè)指向一方面的發(fā)展，而是在技能、身心、人格、能力等方面的全面發(fā)展，使發(fā)展的觀念滲透于學生的成長成才。學生在全面發(fā)展指向不僅在技能上，而且能夠注意身心的發(fā)展，如感恩意識、身體的健康等，人格方面主要在人格的健全與完善，能力方面主要在協(xié)調能力，組織能力，溝通能力等方面的發(fā)展，全面發(fā)展，樹立全方位指向使班主任工作得到長足的提升與拓展。要定期召開班委會制定本學期的目標、要盡量做到小組之間開展的各項活動，并制定開展活動的方式、方法和獎懲辦法等，同時利用班委會要總結近期班級同學們存在的問題，做到及時發(fā)現，提前處理。要充分發(fā)揮全體學生的積極性和創(chuàng)造性，自我解決班上所遇到的問題。以做到全面發(fā)展、樹立全方位指向。
總之，技工學校相對于普通院校有一定的特殊性，在當前經濟全球化、文化多元化、環(huán)境復雜化的現時代，技工類學校班主任工作不是一個線性的描述，既不是只有機遇，也不是只有挑戰(zhàn)，而是機遇與挑戰(zhàn)的復合�；诜治觯瑱C遇主要體現在學生層面主動性增強、自主性增長；介體層面技術性強化、管理性提升；理念層面人本化推進、創(chuàng)新化提高；挑戰(zhàn)則主要體現在學生層面叛逆心理增強、介體層面復合因素增多、理念層面專業(yè)指向過濃，基于此提出了相應的改進建議，從學生的全面發(fā)展中推演技工學校班主任工作的創(chuàng)新與推進。
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