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中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課的項目化教學(xué)探究
中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課的項目化教學(xué)探究作者/ 徐同霞
摘 要：中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中，由于學(xué)生生源、教學(xué)方法和評價體系等方面存在的問題，阻礙了教學(xué)改革的進一步實施。所以，必須首先對計算機教學(xué)方法和教學(xué)模式進行研究和改革，應(yīng)用模塊化教學(xué)，重新整合，以適應(yīng)市場的需要。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；計算機專業(yè)；模塊化教學(xué)
隨著我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展和科技的進步，對職業(yè)技術(shù)人才和勞動者素質(zhì)的要求也越來越高。中職學(xué)校能否在發(fā)展的大趨勢中爭得自身生存和發(fā)展的空間，主要是看我們培養(yǎng)的學(xué)生能否適應(yīng)現(xiàn)今社會對專業(yè)人才的更高要求和更嚴(yán)格的篩選。結(jié)合我國的實際，如何提高教學(xué)質(zhì)量，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，從而適應(yīng)市場的需要呢？在職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中實行模塊化就是這場革新的方法之一。
一、目前職業(yè)中學(xué)的計算機教學(xué)現(xiàn)狀
從生源上來看，隨著生活水平的提高和各高校的擴招，社會人均學(xué)歷要求更高了。而現(xiàn)時的中職技校入學(xué)門檻相對較低，這樣也就造成學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，因此學(xué)生對文化課的學(xué)習(xí)興趣不高，主動性和積極性也不高，混日子混文憑的學(xué)生大有人在，這些都是不爭的事實。
從教學(xué)方法上來看，多年的職業(yè)教育沒有從根本上脫離普教的教學(xué)思想和教學(xué)模式，因此，沒有真正地體現(xiàn)出自身的育人機制和教學(xué)特色。學(xué)習(xí)計算機靠的不是理論，而是操作實踐。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以理論與實踐緊密結(jié)合的操作性教學(xué)方法為主，教會學(xué)生們怎樣做。
從考核方式上來看，職業(yè)中學(xué)仍然以最后一次的筆試或操作考核為主要形式，這種方式很難正確評價一個學(xué)生的職業(yè)技能水平和創(chuàng)新能力。而模塊化教學(xué)可以以每個模塊的學(xué)生活動能力和進步情況等為依據(jù)，對學(xué)生綜合能力進行評價。
二、模塊化教學(xué)是教學(xué)改革和職業(yè)活動的需要
“職業(yè)活動導(dǎo)向”教學(xué)是讓學(xué)生在教師所設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中熟悉生活和學(xué)習(xí)技能，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、新奇感，讓學(xué)生能提出問題或感到驚訝，要求學(xué)生用腦、心、手和所有感官全方位地投入學(xué)習(xí)。
實踐課在后。學(xué)習(xí)的內(nèi)容、大綱、教材及教學(xué)進度是“一刀切”，強調(diào)統(tǒng)一性。在教學(xué)的評價與反饋上，通常是以個人的卷面分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，難以保證受教育者掌握解決實際問題的能力。
三、計算機模塊化教學(xué)的設(shè)想
計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，在計算機教學(xué)過程中我們不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，所以更應(yīng)強調(diào)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的手段和方法，讓他們自己去獲取和更新知識。我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢開展研究性學(xué)習(xí)，更好地促進學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。學(xué)生只有通過自己的認(rèn)真思考分析研究，才能達到融會貫通的程度，使知識為真正自己所有。
在評價體系上，考核形式是靈活的，多種多樣的。如在Word、Excel等軟件的考核上可以因?qū)W科的需要和專業(yè)技巧設(shè)定有主題背景的考試題目，給出一定的思路或者素材，再提出考核要求，然后視乎情況需要分組或者個人完成，再按照最終完成的考核作品，對每位學(xué)生的學(xué)科成績進行考核或者評議。這樣的評價體系能夠讓學(xué)生有足夠的發(fā)揮空間，能真正展示學(xué)生才能，而且可以涌現(xiàn)出大量的風(fēng)格各異的優(yōu)秀作品。
四、項目教學(xué)法的實踐分析
1. 項目設(shè)計要有針對性
為了更好地適應(yīng)市場的需求和學(xué)生的就業(yè)需要，在課程的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)摒棄過去的模式，以“就業(yè)上崗”為最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方向。教學(xué)的內(nèi)容以實際操作為主，使學(xué)生能夠?qū)W有所用，所學(xué)內(nèi)容以技術(shù)為主、理論為輔，這樣可以使學(xué)生在面向社會時能更好地適應(yīng)。教師的教學(xué)內(nèi)容要精心設(shè)置，與時俱進地更新知識和技能要點，教學(xué)上多引導(dǎo)學(xué)生進行情景模擬。
2. 項目能激發(fā)學(xué)生的熱情
要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持“以人為本”的教學(xué)觀念，在教學(xué)上更多地注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我思考的能力培養(yǎng)。在教學(xué)“項目”創(chuàng)設(shè)上要多想“花樣”多動腦，通過教學(xué)主題的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，通過“給出主題，發(fā)散思考”的模式使學(xué)生能夠形成自主思考、自我學(xué)習(xí)的方法。
3. 項目能激發(fā)學(xué)生的協(xié)作能力
針對學(xué)生能力培養(yǎng)的問題，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生創(chuàng)新精神和協(xié)作意識的培養(yǎng)上下苦功，并在教學(xué)項目當(dāng)中多設(shè)置一些團體環(huán)節(jié)。由于每個學(xué)生的水平、性格、思維和學(xué)習(xí)能力各有不同，在團隊協(xié)作的過程中學(xué)生能夠互補長短、相互學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了團隊精神，也加強了學(xué)習(xí)的積極性和溝通能力。
4. 項目教學(xué)法的成果需展示
項目教學(xué)并不是完成教學(xué)任務(wù)就算完結(jié)，項目教學(xué)的整個過程當(dāng)中應(yīng)該包括成果的展示和對項目評價。成果的展示和對學(xué)生的評價既是總結(jié)，也是經(jīng)驗的歸納。同時要注意的是，展示成果的過程，應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生進行適時地鼓勵和指導(dǎo)，使學(xué)生在展示成果的過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)繼續(xù)總結(jié)。
總之，實施項目教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但可以動用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對知識進行綜合演練，而且在整個教學(xué)過程中既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的理念。
參考文獻：
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�。ńK省連云港大港中等專業(yè)學(xué)校）
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