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電教媒體煥發(fā)小學(xué)語(yǔ)文生命活力
電教媒體煥發(fā)小學(xué)語(yǔ)文生命活力作者/ 徐小立
在教學(xué)中我們廣大教師適當(dāng)運(yùn)用電教媒體，通過(guò)文字、圖形、音頻和視頻等多方面展現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，可更加有效地幫助學(xué)生理解課文主旨，使傳統(tǒng)的教學(xué)煥發(fā)新的生命活力，全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。
一、運(yùn)用電教媒體，營(yíng)造良好氛圍
信息技術(shù)教學(xué)集文字、圖形、音頻和視頻等多種媒體于一體，在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，能全方位地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。利用電教媒體創(chuàng)設(shè)意境，會(huì)使學(xué)生如同身臨其境，不僅能營(yíng)造良好的氛圍，而且能促使學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解課文含義。如《火燒云》一課，學(xué)生對(duì)“火燒云”變化并沒(méi)有留心過(guò)，當(dāng)教師運(yùn)用多媒體播放“火燒云”變化的動(dòng)態(tài)畫(huà)面時(shí)，學(xué)生立刻被生動(dòng)的景象迷住了，火燒云的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)就展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生在教室里能看到事物廣闊的空間、瞬息的現(xiàn)象，既營(yíng)造了良好的氛圍，豐富了學(xué)生頭腦中的表象，又使學(xué)生準(zhǔn)確理解，促進(jìn)了形象思維的發(fā)展。
二、運(yùn)用電教媒體，提高欣賞能力
電教媒體進(jìn)入課堂后，會(huì)使教學(xué)環(huán)境煥然一新。通過(guò)Flash課件、圖形、音頻和視頻等讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，其景、其物、其人歷歷在目，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，萌發(fā)了探究意識(shí)，促進(jìn)了思維的積極開(kāi)展，并促使學(xué)生主動(dòng)思考、探究文章的含義，從而提高他們的欣賞能力。如教《觀潮》一文時(shí)，教師可用電教媒體播放第三自然段畫(huà)面，并配以課文解說(shuō)。學(xué)生根據(jù)直觀的畫(huà)面，生動(dòng)地理解了“悶雷”“山崩地裂”的聲響，“人聲鼎沸”的場(chǎng)景，“齊頭并進(jìn)”“橫貫”等詞語(yǔ)的意思，以及大潮瞬息萬(wàn)變的情景。這樣，學(xué)生從枯燥地朗讀課文到生動(dòng)具體的情境映入眼簾，更進(jìn)一步理解了課文中的詞語(yǔ)和內(nèi)容，并在頭腦中豐滿地展現(xiàn)出課文描寫(xiě)的美麗景象，從而真正懂得了欣賞美。
三、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)真情實(shí)感
感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用。運(yùn)用電教媒體的Flash課件、視頻、聲音等使學(xué)生真正融入到課本所描寫(xiě)情境中，讓學(xué)生體會(huì)到每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話及課文的真正含義，能使他們讀懂課文，升華真實(shí)情感。如《圓明園的毀滅》第三段揭露了英法聯(lián)軍的罪行，學(xué)生對(duì)這些遙遠(yuǎn)又陌生。教學(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用視頻，先播放圓明園被燒前的輝煌，學(xué)生談情感；再播放圓明園被燒時(shí)的一幕幕悲慘景象，學(xué)生談情感；最后再播放圓明園被燒后的遺址，并指出這是英法聯(lián)軍的行為，讓學(xué)生談感想。這樣，將學(xué)生帶入所描繪的藝術(shù)境界去感受、領(lǐng)悟作者的情感，能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生積極主動(dòng)地思維。
四、運(yùn)用電教媒體，突破教學(xué)重難點(diǎn)
教師講授新知識(shí)的重難點(diǎn)時(shí)，光靠自己口若懸河地解說(shuō)、手舞足蹈地比畫(huà)、表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段顯然是不行的。而電教媒體的Flash課件分解動(dòng)作、視頻暫停、音頻模擬等，會(huì)使學(xué)生更易體會(huì)到事物的本質(zhì)，有效突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在教《爬山虎的腳》時(shí)，教師運(yùn)用Flash技術(shù)將爬山虎在墻上爬的過(guò)程制成動(dòng)畫(huà)，邊播放邊解說(shuō)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)哪部分才是爬山虎的腳，學(xué)生很快了解了“這”指的是什么。接著教師再運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示了爬山虎的腳到底是怎樣爬的過(guò)程，并動(dòng)畫(huà)演示配以解說(shuō)課文第四段，使學(xué)生真正理解了“‘這樣’指的是怎樣？”這一難點(diǎn)，極好地突破了本課教學(xué)重難點(diǎn)。
總之，電教媒體生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)�，為教學(xué)提供了一個(gè)更廣闊的天地，為學(xué)生主動(dòng)探究、全面發(fā)展綜合素質(zhì)提高提供了其意想不到的無(wú)限空間。因此，我們廣大教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)提高自己對(duì)Flash課件、圖形、音頻和視頻等電教媒體的應(yīng)運(yùn)用能力，更大程度地整合課堂，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。
（河北省灤縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) ）
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