愉快教學法是提高小學英語教學效果的有效方法

　　愉快教學法是提高小學英語教學效果的有效方法
　　
　　作者/ 周 嵐
　　
　　摘　要：《義務教育英語課程標準》（2011版）教學建議明確提出：“教師應根據(jù)學生的實際情況，確立有利于逐步提高學生的基本語言素養(yǎng)和基本外語學習能力的教學目標。特別是在小學階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、積極的學習態(tài)度、良好的學習習慣和創(chuàng)造性運用語言的意識。”因此，教師根據(jù)新教材，在教學實踐中摸索出了一套適應該教材的有效方法，即愉快教學法。
　　
　　關鍵詞：快樂教學；表情手勢；好奇心；設計游戲；電教媒體
　　
　　語言教學是枯燥的。傳統(tǒng)的英語教學往往以教師為中心，整堂課由教師講解，學生被動地聽講、做筆記、回答問題，常常使英語課成為教師的一言堂。這樣的一堂課下來，學生沒有任何熱情，死氣沉沉、昏昏欲睡，致使他們對英語學習喪失了熱情。
　　
　　《義務教育英語課程標準》（2011版）教學建議明確提出：“教師應根據(jù)學生的實際情況，確立有利于逐步提高學生的基本語言素養(yǎng)和基本外語學習能力的教學目標。特別是在小學階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、積極的學習態(tài)度、良好的學習習慣和創(chuàng)造性運用語言的意識�！惫P者從事新教材英語教學多年，在教學實踐中摸索出一套適應該教材的有效方法，即愉快教學法。
　　
　　愉快教學是符合小學生特點的。小學生性活潑好動，情緒不夠穩(wěn)定，興趣愛好廣泛，課堂上最容易被教師的激情所感染。這樣一來，必然要求教師深入鉆研教材，挖掘教材潛力，充分利用教材中蘊涵的快樂因素和感情色彩，創(chuàng)設情境，引發(fā)共鳴。這里筆者談幾點關于愉快教學的體會。
　　
　　一、利用表情、動作進行教學
　　
　　我在教smile，cry，laugh，sin9，dance，draw，ride，climb，jump，run，swim等動詞時，先做手勢讓學生安靜下來，然后說：“Look at me carefully！”（仔細看著我）一系列的動作配合表情，讓學生很快就明白了詞義。接著，讓學生再學習句型“What’S he doing？He’S smiling（laughing、crying）。Can you swim？Yes，I can.I can ride a bike.”時，就很快能做到脫口而出。
　　
　　二、介紹一些西方生活習俗，滿足他們的好奇心
　　
　　我在課堂上還常常結合教材給學生介紹一些西方生活習俗，讓他們與我們國家的習俗加以比較。如在教學《Take-away Food》一課時，首先，我提問：“What do English people eat? Do you know？”(英語教學論文　www.qkfawen.com)接著，我介紹了幾種西方的食物名稱，如Hamburgers，Sandwiches，Hot Dogs，F(xiàn)ish and chips，Salad等，它們的做法和吃法以及由來。然后，我再列舉一些我國有名的菜名，有湘菜、粵菜、川菜等，可謂名目繁多，舉不勝舉，再比較中西方的飲食習慣及烹調方法，從而既讓學生們的好奇心得到滿足，又從中學到了知識。
　　
　　三、精心設計教學游戲
　　
　　游戲本身具有特殊的生命感召力，當教師發(fā)現(xiàn)學生感到疲倦時，可采用“唱英語歌”“分組搶答賽”“猜謎語”等游戲形式來活躍課堂氣氛。這些游戲吸引了全體學生，它們既可以消除學生的疲勞，激發(fā)學生學習的積極性，又可以為后面的教學環(huán)節(jié)鋪設下良好的心情與愉快學習的心態(tài)。
　　
　　四、巧妙采用電教媒體
　　
　　在英語教學中，采用錄音、投影等電化教學手段可以把教學內容變得有聲有色、形象具體，使學生主動積極投入到學習中去。
　　
　　如以六年級Lesson10為例，我首先利用生動逼真的投影畫面介紹：一位肥胖的婦女來到醫(yī)生診所看病。然后提問：“What’S wrong with her？”接著，我再利用錄音介紹看病的經(jīng)過。原來，該婦女是因為過于肥胖導致全身不舒服，終日感到疲勞乏力。肥胖本是人們生活中極為關注的一大問題，于是，我讓同學們在聽完錄音以后，再展開一系列討論：（1）人為什么會發(fā)胖？（2）肥胖對身體有什么危害？（3）怎樣才能使身體不發(fā)胖？……這樣大大激發(fā)了學生的學習興趣，從而打破了時空的限制，縮短了突破教學難點的時間，提高了教學效率。最后，當同學們逐步熟悉了課文后，我叫一個同學扮演醫(yī)生，另一個同學扮演病人，模仿錄音磁帶的聲音，并配合適當?shù)膭幼�，趁他們不注意時，我悄悄地按下錄音鍵，把聲音錄下來，當他們再聽到他們的錄音時，同學們除了驚訝、激動外，更被他們那逼真的聲音和滑稽的動作引得哄堂大笑，也促使其他學生躍躍欲試，爭相上臺表演。整個課堂氣氛活了，學生的興趣更加濃厚了。電教媒介的運用如同催化劑，激發(fā)了學生的學習熱情，英語課堂變得輕松愉快起來。
　　
　　除了上述方法外，愉快教學還有很多種形式，教師只有真正做到以“寓教于樂”為核心，調動各種手段，活躍課堂氣氛，共同營造和諧的氛圍，使學生保持旺盛的求知欲，真正做到變“枯燥”為“有趣”，變“苦學”為“愉快學”，變“要我學”為“我要學”，才能達到提高教學效果，使學生全面發(fā)展的目的。
　　
　　（甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學校）

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