簡筆畫在英語教學中的運用

　　簡筆畫在英語教學中的運用
　　
　　作者/ 張廈
　　
　　摘要：簡約、直觀、形象、鮮明、生動的簡筆畫，在英語教學中不但發(fā)揮著重要作用，而且有很大的發(fā)展空間。同時，合理適度的簡筆畫教學一定會使英語課堂幽默風趣，教學效果極好！
　　
　　關鍵詞：簡筆畫；英語教學；運用
　　
　　簡筆畫（stickfigure）是利用簡單的點、線、畫等符號來表現(xiàn)物象基本特性的，它是一種簡約、直觀、形象、鮮明、生動的繪畫形式。它的突出特點是筆畫簡單、生動活潑，只取形似，不計細節(jié)。簡筆畫更是傳遞信息、增加表達效果的重要輔助手段。因此，如何運用簡筆畫來輔助提高課堂教學效果，創(chuàng)設情境，激起學生們學習英語的興趣，是當代英語教師共同探討的話題�，F(xiàn)結合我多年來的教學經(jīng)驗和切身體會，和大家交流分享。
　　
　　一、簡筆畫在英語教學中的運用
　　
　　1.簡筆畫使字母教學生動形象
　　
　　字母教學是英語教學的第一節(jié)課，重要性顯而易見。但凡簡單的東西越容易就越枯燥乏味，如果教師能巧妙地把簡筆畫運用于字母教學中，則可以收到事半功倍的效果。如在字母教學時，我利用簡筆畫展示：h像把椅子、b和d像把剪刀、c似彎彎的月牙等，這樣，學生就快速準確地記住了字母的書寫和讀音。練習時，我讓學生畫字母想象圖——M像兩座山峰、S像一條蛇、J像把雨傘……
　　
　　2.簡筆畫使詞匯教學簡單有趣
　　
　　和傳統(tǒng)的詞匯教學不同，簡筆畫能很直觀地把詞匯展現(xiàn)出來，使抽象的東西具體化。(英語教學論文　www.qkfawen.com)并且輸入信息不必在大腦中進行轉化，學生在笑聲中很容易就記住了單詞，激發(fā)了學生的學習興趣。教學過程中，許多學生常常因記不住單詞而苦惱，而簡筆畫能夠使單詞記憶簡單化，記憶效果非常好。
　　
　�。�1）在單詞傳授過程中，有很多詞用英語解釋較為煩瑣，有些實物又不容易帶進教室，簡筆畫就很輕松地解決了這一難題。抽象詞義都不便用動作、實物釋義，這時就可以利用簡筆畫進行如下課堂教學。請看我是如何利用簡筆畫對“on,over，above”三個近義介詞進行釋義的。
　　
　　（2）在復習單詞時，例如講到“cap”和“hat”的區(qū)別時，用英語解釋就很難說清楚，借用簡筆畫，寥寥數(shù)筆就可以讓學生明明白白了。除此之外，教師在黑板上畫簡筆畫讓學生說出單詞，學生單位時間內記憶單詞的效率會大大提高。這一活動不但能激發(fā)學生的發(fā)散性思維，而且能調動他們的學習積極性。
　　
　�。�3）還有，簡筆畫直觀形象，利用它進行反義詞辨析，區(qū)分一目了然。像在區(qū)別“tall”和“short”以及“big”和“small”時，學生一定會過目不忘，達到極好的教學效果。
　　
　　3.簡筆畫使語法教學通俗易懂
　　
　　簡筆畫為教師的“教”和學生的“學”提供了豐富的語言情景（context），有利于提高學生的語言交流能力（communicativeability）。運用簡筆畫配合句型操練，則可使抽象的句型形象、具體、生動、有趣，使學生愛學且容易接受。
　　
　�。�1）在教形容詞或副詞的原級、比較級和最高級時，簡筆畫能清楚地告訴大家什么是大，什么是更大，什么是最大。舉一反三，反復操練，既讓學生記住了“small”的比較級和最高級形式，也可以告訴他們其他形容詞和“small”的用法是一個道理。
　　
　　Thefirstboxissmall.
　　
　　Thesecondboxissmaller.
　　
　　Thethirdboxisthesmallest.
　　
　�。�2）在操練現(xiàn)在進行時這一時態(tài)時，如果給句型“Whatistheboydoing？”“He’srunning.”和“Whatistheboyonthebeddoing？”“Heissleeping.”配上簡筆畫，然后進行操練，課堂氣氛會馬上活躍起來，學生的注意力就會高度集中，興趣也會大大提高。教師在這種氣氛中適時進行拓展，訓練“Whatareyoudoing？”“Whatisshereading？”等同類句型，效果自然會好很多。
　　
　�。�3）簡筆畫還能使情景教學如臨其境。學生如圖扮演角色，可激發(fā)他們的表演的激情，引起強烈的情緒感染與學習興趣。而且，簡筆畫更容易使學生投入到自己所扮演的角色中，更容易培養(yǎng)學生利用英語進行交際的能力。
　　
　　4.簡筆畫使教師對學生評價更加有效
　　
　　新穎、別致的評價方式既能讓課堂增色，又能激發(fā)學生的好勝心理，從而取得良好的課堂效果。當學生回答的問題準確無誤時，就在黑板上畫一個笑臉，或是翹起大拇指“verygood！”；當學生有錯誤時，就畫一個沉思的人物頭像，意思是“Thinkitover！”；當學生潦草馬虎時，畫一個傷心的人物頭像，告訴他要“Workhard！”。
　　
　　二、簡筆畫運用于課堂教學應注意的
　　
　　幾個問題
　　
　　簡筆畫在教學中的作用不容忽視，但事實表明，課堂教學上簡筆畫的運用或多或少有一些疏漏和亟待改進的地方，現(xiàn)把簡筆畫運用于課堂教學應采取的策略總結如下：
　　
　　1.簡筆畫的應用是能簡不繁，夸張幽默
　　
　　教師在課堂上使用簡筆畫時，能用簡單圖形，就不用復雜圖形。課堂上的分分秒秒都是彌足珍貴的，簡筆畫的取材應夸張幽默，并應配合教學情景邊畫邊講，促進學生積極思維，否則容易造成學生分心。
　　
　　2.簡筆畫的應用應形象準確，重點突出
　　
　　教師在運用簡筆畫時，要注意立意準確。例如畫“寒冷”要突出人發(fā)抖，畫天氣炎熱可畫一個太陽和一個正在“流汗”的人。如果表達得不準確，就會誤導學生，甚至會鬧出一些笑話，損害教師的形象，影響教學效果。
　　
　　3.簡筆畫要與其他教學手段配合使用
　　
　　簡筆畫只是一種輔助教學手段，不能過分依賴，也不能濫用，還要和其他教學方法搭配使用，否則，課堂反饋效果會大打折扣。同時，學生的注意力也會都在簡筆畫的欣賞上，而忽視了知識的學習和掌握。
　　
　　總之，簡筆畫簡潔、逼真、生動、直觀、幽默風趣，教師用簡筆畫輔助英語教學，便于創(chuàng)設情境，更利于創(chuàng)造生動的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，從而給英語課堂增添一分藝術的魅力。
　　
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