幼兒園游戲教學(xué)論文　開展主題游戲助推幼兒成長

　　幼兒園游戲教學(xué)論文　開展主題游戲助推幼兒成長
　　
　　作者/ 金秋芳
　　
　　幼兒園游戲活動是幼兒根據(jù)自己的興趣，自主選擇、積極探索、互相交流的活動，是實現(xiàn)個別化教育的重要途徑。而主題教學(xué)是幼兒園組織幼兒開展教學(xué)的一種方式，是目前幼兒園最流行的教學(xué)模式，它的形成是來自于幼兒的興趣和需要，強調(diào)幼兒的主體性，這些要點和游戲活動的各要素是不謀而合的，但游戲的形式比較自由，而主題的內(nèi)容又很豐富，因此要選擇適合的內(nèi)容，以合適的形式開展主題游戲。下面，我就談?wù)勗谥黝}指導(dǎo)下開展幼兒游戲活動的實踐。
　　
　　一、選擇合適的內(nèi)容
　　
　　主題活動特別強調(diào)幼兒是主動的學(xué)習(xí)者和教學(xué)過程的主動參與者，而主題游戲是一種以強調(diào)幼兒的主體性活動為主要特征的教育形式。因此，教師可以將主題教育意圖、教學(xué)目標(biāo)有意識地分階段隱藏在各個游戲活動中，豐富游戲的內(nèi)容，讓游戲活動過程成為主題的各個階段學(xué)習(xí)的過程，為幼兒的學(xué)習(xí)提供一個有更多機會自我決定、自由選擇、主動參與、充分交往的平臺，突破傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止的狀態(tài)，讓幼兒在和主題、環(huán)境、材料、同伴的相互作用中感知、體驗、積累，從而得到發(fā)展。
　　
　　1. 游戲作為主題的預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣
　　
　　一般來說，我們都是在開學(xué)前就預(yù)設(shè)好了本學(xué)期將開展的主題活動，由于是教師預(yù)設(shè)的，孩子對于這些主題還不了解，也不知道他們對活動的興趣如何，因此在集體教學(xué)活動前，教師可以讓幼兒先在游戲中對有關(guān)知識進行了解，對有關(guān)材料進行操作感知，這樣可以積累有關(guān)主題的直接經(jīng)驗，還可以讓教師更好地觀察了解幼兒的興趣、需求和問題，對教學(xué)活動進行梳理，將一些符合孩子興趣、又有價值的內(nèi)容確定為具體活動內(nèi)容，幫助孩子交流與提升經(jīng)驗，這些內(nèi)容一般都以區(qū)域活動的形式展開。如《我們的身體》的主題展開前，我們在科學(xué)區(qū)提供了鏡子，讓幼兒看一看自己的五官，探究他們都有什么用處。通過活動，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對眼睛特別感興趣，因為他們都說：“我在眼睛里面看見了自己！”這令他們很興奮、很好奇。(教育論文　www.qkfawen.com)于是我們根據(jù)幼兒發(fā)現(xiàn)的問題增設(shè)了活動“奇妙的眼睛”，鼓勵幼兒用科學(xué)的原理來探究眼睛成像的原理，來解釋他們看到的現(xiàn)象，還總結(jié)出了科學(xué)愛護眼睛的好辦法。
　　
　　2. 游戲作為主題的預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果
　　
　　在實施中，我們發(fā)現(xiàn)有些活動（一般以美術(shù)美工活動居多）需要個別指導(dǎo)，不適合集體教學(xué)，因此我們將主題內(nèi)容直接通過區(qū)域活動的形式展開，目的是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力和便于教師在區(qū)域活動中進行個別指導(dǎo)。如主題《節(jié)日到了》中有個活動是“制作香香袋”，由于材料多，操作步驟較復(fù)雜，如果用集體教學(xué)活動展開的話，不利于教師指導(dǎo)，所以我們把它調(diào)整成了一個美工區(qū)的活動，讓幼兒分批、分組活動，教師在孩子身邊講解制作方法，讓每個小朋友邊聽邊做，教師及時對能力弱的幼兒指導(dǎo)幫助，這樣會取得很好的活動效果。
　　
　　3. 游戲作為主題活動的延伸，提高學(xué)習(xí)能力
　　
　　在集體教學(xué)活動中，為了促進幼兒主動學(xué)習(xí)，我們重視幼兒在活動過程中的多感官參與，但有時受時間的限制，探索不得不終止了。這時，游戲便是最好的彌補，幼兒可以在游戲活動中繼續(xù)探索。通過區(qū)域活動中頻繁的個體性操作和練習(xí)，教師可將集體活動中沒有達到的目標(biāo)得以彌補和遷移。
　　
　　二、建構(gòu)自由互動的空間
　　
　　角色游戲和區(qū)域游戲是幼兒園最普遍的游戲，一般是把主題分別滲透進兩種游戲中進行實施。其實兩者都有不足，區(qū)域活動偏向于幼兒探索、技能、個別操作等認(rèn)知的能力的發(fā)展；而角色游戲更偏向于幼兒情感、態(tài)度、交往、語言等能力的發(fā)展。主題游戲就要求將兩種游戲形式相互融合，建構(gòu)更多互動的空間，最大程度地發(fā)揮游戲的價值。
　　
　　幼兒游戲本來就是為主題服務(wù)的，確定主題目標(biāo)就為區(qū)域游戲和角色游戲的融合做鋪墊。因此，只有在主題背景的支持下區(qū)域活動和角色游戲才能真正地融合在一起。如在“蔬菜店”中，我們開設(shè)了一個“蔬菜種植基地”，把科學(xué)區(qū)的內(nèi)容滲透進來，讓孩子們了解蔬菜是怎樣種植出來的、應(yīng)該怎樣照料等。再如銀行游戲也可以融合主題下很多數(shù)學(xué)區(qū)的內(nèi)容，在原本畫圈領(lǐng)錢的基礎(chǔ)上，結(jié)合過年的傳統(tǒng)，在銀行投放許多紅包，讓幼兒進行抽獎。這樣，孩子們會興趣大增，紛紛前來抽獎。由于必須要畫出與紅包上數(shù)字對應(yīng)的圈才可以獲得相應(yīng)的獎金，這讓孩子有躍躍欲試的沖動，也讓他們在角色游戲中鞏固了一一對應(yīng)的概念。幼兒園角色游戲是游戲中比較特殊的一個，教師可以帶著小朋友常去各個區(qū)域活動。
　　
　　三、提供多樣化的材料
　　
　　游戲材料是游戲環(huán)境的要素，是游戲的物質(zhì)支柱。在游戲中材料起著中介的作用，幼兒可以通過材料和周圍的人或事發(fā)生互動和交流，材料的本身就發(fā)揮了指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的價值。主題活動是一種整合性的活動，具有開放性、綜合性、整體性的特點，往往一個主題的內(nèi)容可以涉及到社會、語言、科學(xué)等多個領(lǐng)域，是一個有機的網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。所以，主題游戲區(qū)投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動質(zhì)量，關(guān)系到他們能否充分地探索和研究，因此，要注意材料投放的多樣化，并依據(jù)對幼兒活動的觀察進行定期更換與補充。
　　
　　1. 根據(jù)幼兒水平，提供多層次的操作材料
　　
　　幼兒的活動水平、認(rèn)知經(jīng)驗和操作能力是不同的，因此在游戲區(qū)域中投放材料就必須考慮到個別差異性，投放材料時要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，使材料細化，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢。如在開展主題活動《秋天的畫報》過程中，我們在美工區(qū)投放了樹葉，讓幼兒用樹葉創(chuàng)作，由于提供了多層次的輔助材料（顏料、勾線筆、雙面膠、剪刀），這樣能力強的幼兒可以進行樹葉拼貼，一般的可以做樹葉輪廓創(chuàng)意畫，能力弱的則可以用顏料進行樹葉拓印。這樣，讓孩子根據(jù)自己的能力進行選擇，便于教師指導(dǎo)，又能充分滿足幼兒活動的需要，使幼兒的能力在自己原有的基礎(chǔ)上得到了提高。在語言區(qū)同樣也可以讓不同層次水平階段的幼兒有所發(fā)展，能力強的可以根據(jù)秋天的水果蔬菜來編謎語，一般的可以根據(jù)秋天的圖片來編故事，能力弱的還可以根據(jù)圖片來幫助他們描述秋天的動植物，同一區(qū)域，不同的操作材料，可以讓不同的幼兒有所發(fā)展。
　　
　　2. 根據(jù)幼兒的需要，提供多材質(zhì)的制作材料
　　
　　在開展主題游戲的過程中，很多游戲的材料都是需要幼兒親手制作的，幼兒的動手能力也會在這個過程中得以發(fā)展。以往我們都是根據(jù)幼兒園采購來的材料進行制作，久而久之，有限的材料便不能激發(fā)幼兒的想象了，受到主題教學(xué)的啟發(fā)，我們發(fā)動小朋友收集了各種各樣的廢舊材料，有塑料、泡沫、石子、紙盒、罐子等，廢舊材料本身的材質(zhì)多種多樣，顏色也很多，結(jié)合購買的現(xiàn)成裝飾材料，能便于幼兒大膽想象和制作。這么多不同材質(zhì)的材料，給了孩子無窮的樂趣和創(chuàng)意空間，增加了他們對主題活動的興趣，促進了游戲之間的交往，提高了他們的游戲活動的能力。
　　
　　3. 根據(jù)幼兒興趣，提供遞進性的學(xué)習(xí)材料
　　
　　主題不一樣，主題游戲的材料也是不相同。幼兒天生就是探索家，他們有自我發(fā)展的潛力，單調(diào)、枯燥、一成不變的材料會使他們失去對游戲的興趣。所以，新事物的不斷出現(xiàn)，會激起幼兒不斷探索的欲望，他們的認(rèn)知也隨之不斷地發(fā)展和提升。當(dāng)一個主題開展時，我們不要急于將所有材料一次性投放，而要在幼兒對某一材料興趣減弱時，再投入一些新材料，逐步更換補充，以滿足幼兒的發(fā)展需要。
　　
　　游戲作為主題背景下開展的一項活動，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展提供了更廣闊的空間和時間，不僅使他們的不同個性與能力在游戲中得以體現(xiàn)，而且他們的潛力、興趣、自主性在游戲中也得到了充分的宣泄和表達。
　　
　�。ń�蘇省昆山市美景幼兒園）

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