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教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)教育信息化的挑戰(zhàn)
教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)教育信息化的挑戰(zhàn)作者/楊曉芹
摘 要：本文分析了教師教育信息化的現(xiàn)狀、信息化時(shí)代教師面臨的新挑戰(zhàn)，探討了迎接新挑戰(zhàn)的思路與對(duì)策。
關(guān)鍵詞：教育信息化 挑戰(zhàn) 信息素養(yǎng)
當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢(shì)，我們稱之為教育信息化。教育信息化會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生什么影響？教師如何迎接教育信息化的挑戰(zhàn)？所有這些，都是每一名教師應(yīng)該認(rèn)真思考和面對(duì)的問題。信息化教育是現(xiàn)代教育思想理論與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，是實(shí)現(xiàn)教育跨越式和均衡式發(fā)展的必由之路，是關(guān)系到整個(gè)教育改革和教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。
一、我國(guó)教師教育信息化的現(xiàn)狀
20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)教育界出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)代替教師講課，以計(jì)算機(jī)來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以計(jì)算機(jī)來存儲(chǔ)教學(xué)信息，并以省力性、替代性、便利性、效率性的尺度來評(píng)價(jià)教育信息化，稱之為教育信息化。過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂是學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，教師傳授知識(shí)。主要靠一本書，一支粉筆和一張嘴，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，死記硬背，師生都圍著考試的指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。教育技術(shù)的現(xiàn)代化打破了傳統(tǒng)教育的模式，它從縱橫兩個(gè)方面極大地?cái)U(kuò)展與延伸了教育的空間和時(shí)間，即使傳統(tǒng)教育中的因材施教與“有教無類”等優(yōu)秀的東西得以繼承，又從教育教學(xué)的理論、觀念、內(nèi)容、方法等方面進(jìn)行了改革創(chuàng)新，使之更加豐富多樣，富有現(xiàn)代氣息。教育信息化為我們展示了未來教育的美好前景，但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，教育信息技術(shù)是一把雙刃劍，它可能被用于促進(jìn)教育改革，也可能被用于強(qiáng)化傳統(tǒng)教育，因?yàn)槿魏渭夹g(shù)的社會(huì)作用都取決于它的使用者。
二、信息化教育時(shí)代教師面臨的新挑戰(zhàn)
21世紀(jì)是信息化社會(huì)，新知識(shí)層出不窮，知識(shí)更新的周期變短，信息化向教育提出了挑戰(zhàn)，也為教育帶來了機(jī)遇和新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在信息化時(shí)代，作為培養(yǎng)人類社會(huì)未來繼承者和接班人的教師，有著比傳統(tǒng)講授者更為豐富的角色內(nèi)涵，要能夠準(zhǔn)確把握本專業(yè)的前沿研究方向，具備較強(qiáng)的甄別能力，從中選擇出最具價(jià)值的知識(shí)和信息。
由文化知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、信息咨詢者。信息化教育時(shí)代教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”角色，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。(教育論文 www.qkfawen.com)面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源和眾多服務(wù)，學(xué)生需要知道學(xué)習(xí)什么、獲取什么知識(shí)，需要知道從哪里學(xué)、怎樣學(xué)，這時(shí)教師應(yīng)該幫助他們獲得所需的學(xué)習(xí)資源，通過信息的探索與整理，完成各門課程的學(xué)習(xí)和研究，并從中引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。
信息化教育要求教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)顧問。由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，智能化的教學(xué)系統(tǒng)將部分替代教師繁重的教學(xué)任務(wù)，從而使教師能有時(shí)間和精力整合與教學(xué)緊密相關(guān)的各種教育信息資源，同時(shí)還要成為一名教學(xué)氛圍的掌控高手，成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過積極地鼓勵(lì)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，深入地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的各種潛能。以學(xué)術(shù)顧問的角色來診斷學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，幫助學(xué)生選擇一種計(jì)劃來滿足某種需要，并指出學(xué)生學(xué)術(shù)計(jì)劃的發(fā)展方向。
由以往教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)換為課程的開發(fā)者。隨著信息化教育時(shí)代的來臨，為了使學(xué)生能夠通過各種途徑，特別是信息化渠道進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，這就要求每一名教師根據(jù)自己學(xué)生的自身特點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)為媒介將信息與學(xué)科課程進(jìn)行整合，以滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)需求和當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實(shí)際。
三、迎接新挑戰(zhàn)的思路與對(duì)策
教育信息化是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)教育現(xiàn)代化的重要組成部分。作為21世紀(jì)的教師，必須樹立教育新理念，強(qiáng)化對(duì)信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的意識(shí)，在不斷的實(shí)踐中，提高教師的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)科與信息技術(shù)整合的教育和教學(xué)龍力。
轉(zhuǎn)變觀念、積極應(yīng)對(duì)，現(xiàn)代教師只有樹立正確的終身教育觀念，清醒地意識(shí)到自身的各種不足，以積極的心態(tài)和刻苦的學(xué)習(xí)，通過各種渠道努力提高自身的計(jì)算機(jī)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，才能與時(shí)代和教育的發(fā)展保持同步。
改變教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)。計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是一種方式，教師要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會(huì)使用這種方式，教會(huì)他們?nèi)绾尾檎抑R(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。多方采集具有教育意義和現(xiàn)實(shí)說服力的信息素材，形象、直觀的引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生更全面、更健康的成長(zhǎng)。
提升科研能力。教師充分利用在教學(xué)第一線親自從事教育工作的有利條件，積極開展研究活動(dòng)，豐富有關(guān)理論，推動(dòng)教育實(shí)踐的發(fā)展。
教育信息化是我國(guó)教育現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)，教師隊(duì)伍是教育信息化進(jìn)程中的一支重要的力量，應(yīng)該積極參與到這一深遠(yuǎn)的變革進(jìn)程中去，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身綜合素質(zhì)，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，順應(yīng)教育信息化發(fā)展的步伐。
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