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數(shù)學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫作的點(diǎn)滴體會(huì)
數(shù)學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫作的點(diǎn)滴體會(huì)大慶市萬寶學(xué)校 姜曉杰
一、善評價(jià)，激勵(lì)優(yōu)先
贊賞和激勵(lì)是促使學(xué)生寫作進(jìn)步最有效的方法之一，每一個(gè)小學(xué)生都有希望得到老師重視的心理，而賞識(shí)其閃光點(diǎn)，正是滿足了孩子的這種心理，使他們的心中產(chǎn)生一種榮譽(yù)感和驕傲感。孩子在受到賞識(shí)鼓勵(lì)之后，會(huì)因此而更加積極地去努力。對小學(xué)生來說，他們的習(xí)作無非就是給老師欣賞的，所以老師的評價(jià)對于他們來說尤為重要，得到老師贊賞的學(xué)生寫作水平越來越好，反之對習(xí)作有厭惡的情緒。因此，在習(xí)作的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，老師不能一味地批評學(xué)生寫得不好，或者給學(xué)生來個(gè)通篇改。教師應(yīng)以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生習(xí)作的閃光點(diǎn)，哪怕是小小的閃光點(diǎn)也應(yīng)給予充分的肯定，而不是去找毛病。
二、靠積累，儲(chǔ)備材料
寫作離不開現(xiàn)實(shí)生活，小學(xué)生習(xí)作更要靠平時(shí)積累。沒有較多的“知識(shí)、思想、語言”積累，就不會(huì)有較多的傾吐內(nèi)容，習(xí)作能力的形成和發(fā)展也無從談起。杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神�！痹谄綍r(shí)的寫作教學(xué)中，要想方設(shè)法增加小學(xué)生的閱讀量。(語文教學(xué)論文 www.qkfawen.com)“閱讀是寫作的老師，沒有閱讀，就沒有寫作�！睘榱嗽鲩L小學(xué)生的知識(shí)，積累寫作材料，我經(jīng)常叫學(xué)生多讀多看課外書，建議學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，每人準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，像背書似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫作素材。
三、寫真事，抒發(fā)真情
真實(shí)是文章的生命。因此，指導(dǎo)小學(xué)生寫作的基石就是寫真事，抒發(fā)真情。這也是小學(xué)階段習(xí)作的基本要求�，F(xiàn)在，由于小學(xué)生見多識(shí)廣，對寫作目的認(rèn)識(shí)不夠，被動(dòng)應(yīng)付，寫文章往往東拼西湊、東挪西借，這樣的文章自然無真情實(shí)感，使人讀后如隔岸觀火。要讓學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)小學(xué)生寫具體。此外，要讓學(xué)生用自己語言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語言風(fēng)格，通過積極的評價(jià)引導(dǎo)真實(shí)、正確的文風(fēng)。“看圖寫話”和“編童話故事”是想象習(xí)作練習(xí)。想象習(xí)作同樣要求學(xué)生寫真實(shí)的想象，而不是不著邊際的胡想亂想，積極引導(dǎo)小學(xué)生展開合理的想象。
四、重修改，提高水平
一篇好的習(xí)作不是寫出來的，而是修改出來的。習(xí)作修改是指本人對自己的文章進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、調(diào)動(dòng)和修飾，是一個(gè)自我完善的過程。它是寫作過程的一個(gè)重要組成部分，也是提高寫作水平的重要練習(xí)手段。但在長期的習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中，我們大多數(shù)教師都是沿襲傳統(tǒng)的方法：即老師命題，學(xué)生做，做完之后，由老師逐一批改、點(diǎn)評，這種方法教師盡管付出了大量艱辛的勞動(dòng)，但是效果總不理想，達(dá)不到預(yù)期的目的。同時(shí)也使學(xué)生失去了重要的修改練習(xí)機(jī)會(huì)，失去了多寫的可能性，喪失了修改習(xí)作的主動(dòng)性，人為的養(yǎng)成了學(xué)生對修改習(xí)作的惰性和依賴性，不利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。由此可見，努力培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作修改的能力是寫作教學(xué)十分必要和迫切的任務(wù)，也是語文寫作教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
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