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關(guān)于課堂評(píng)價(jià)的論文 促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)：實(shí)踐與認(rèn)識(shí)
關(guān)于課堂評(píng)價(jià)的論文 促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)：實(shí)踐與認(rèn)識(shí)——以數(shù)學(xué)學(xué)科為例
楊志文，包東妹
（江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)，214174）
摘要：促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)是指基于課程標(biāo)準(zhǔn)、源于教學(xué)目標(biāo)、先于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，有預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)方案，貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程的課堂評(píng)價(jià)策略。它主要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：為何進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)什么、如何評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)的目的、評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的方式方法等。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的不同環(huán)節(jié)，高中數(shù)學(xué)課堂常用的評(píng)價(jià)方式有交流式評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檢測(cè)性評(píng)價(jià)等。
關(guān)鍵詞：課堂評(píng)價(jià)意義原則方式實(shí)施
所謂“促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)”，是指基于課程標(biāo)準(zhǔn)、源于教學(xué)目標(biāo)、先于教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，有預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)方案，貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程的課堂評(píng)價(jià)策略。它旨在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，努力改變以往只關(guān)注對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)（結(jié)果性評(píng)價(jià)），而忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)（過(guò)程性評(píng)價(jià)）的現(xiàn)象，將評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程。
促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)主要致力于解決以下幾個(gè)問(wèn)題：為何進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)什么、如何評(píng)價(jià)，即評(píng)價(jià)的目的、評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的方式方法等。本文試以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，就這些問(wèn)題談?wù)勎覀兊膶?shí)踐與認(rèn)識(shí)。
一、促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)的意義
促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)，目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。不能認(rèn)為對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就是測(cè)驗(yàn)、考試，課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就是看學(xué)生的解題正確率——這種單一的課堂評(píng)價(jià)方式會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)忽視數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，一味地追求講題目、做練習(xí)，把探究活動(dòng)演變成大量的解題訓(xùn)練；會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至厭惡。課堂評(píng)價(jià)是獲得信息、調(diào)整教學(xué)所必需的手段，是教學(xué)過(guò)程不可分割的一部分，它的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┘皶r(shí)檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況
課堂教學(xué)要以明晰、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)作導(dǎo)引，課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要基于教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)及時(shí)檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。
�。ǘ┐龠M(jìn)學(xué)生自我糾正、自我完善
課堂評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生了解自己在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)自己在達(dá)成目標(biāo)過(guò)程中存在的問(wèn)題和差距，根據(jù)課堂評(píng)價(jià)所反饋的信息及時(shí)矯正和改進(jìn)。
（三）幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程
評(píng)價(jià)本身是一種信息，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)反饋信息，教師參照教學(xué)目標(biāo)，了解自己的教學(xué)是否達(dá)到要求，以便判斷在教學(xué)中應(yīng)作哪些調(diào)整，使教學(xué)朝著最優(yōu)化方向發(fā)展；而且教師通過(guò)反饋的信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以便給學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
�。ㄋ模┘�(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)
課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，多采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
二、促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)原則
促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)，要遵循以下幾個(gè)原則：
�。ㄒ唬┱n堂評(píng)價(jià)要基于課程標(biāo)準(zhǔn)
明晰教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，是課堂教學(xué)的第一要素，也是課堂教學(xué)有效性的必要保證。而每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定，則要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該節(jié)教學(xué)內(nèi)容的具體要求、教材與學(xué)生情況，把課程標(biāo)準(zhǔn)中的“單元教學(xué)要求”分解成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)正是一把可供評(píng)價(jià)的標(biāo)尺，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，方能衡量學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況。所以，無(wú)論過(guò)程性評(píng)價(jià)（表現(xiàn)性評(píng)價(jià)）還是結(jié)果性評(píng)價(jià)（檢測(cè)性評(píng)價(jià)），都應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)保持高度緊密的聯(lián)系，并與教學(xué)目標(biāo)共同發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
�。ǘ┰u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要先于教學(xué)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)不再是教學(xué)完成之后或教學(xué)活動(dòng)的終結(jié)環(huán)節(jié)，而要貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)之后、教學(xué)設(shè)計(jì)之前完成。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文 www.qkfawen.com)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的教材內(nèi)容，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案時(shí)，一方面，應(yīng)考慮如何使學(xué)生理解學(xué)習(xí)目標(biāo)，用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)策略。有效學(xué)習(xí)的一個(gè)前提條件，是學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解他所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并愿意為之努力�？梢栽谡n前給學(xué)生發(fā)一張?jiān)u價(jià)量表，用學(xué)生能理解的語(yǔ)言，與他們交流和討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)。另一方面，還應(yīng)考慮如何在課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生反饋評(píng)價(jià)信息，如何讓學(xué)生使用反饋信息，如何讓學(xué)生參與對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，以及如何幫助學(xué)生不斷取得進(jìn)步。這樣，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反思自我，不斷確認(rèn)自己下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也就是說(shuō)，要努力培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，使他們具備自我矯正、自我完善和自我發(fā)展的能力。
[NextPage]
�。ㄈ┱n堂評(píng)價(jià)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主
要多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)；多一些鼓勵(lì)，少一些指責(zé)。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，要立足于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳，夠得到”，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
�。ㄋ模┱n堂評(píng)價(jià)方式要多元化
課堂評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，將交流式評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檢測(cè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將師生互評(píng)與生生互評(píng)相結(jié)合。
三、促進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)的方式及在高中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)施
數(shù)學(xué)課堂可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的不同環(huán)節(jié)采用不同的評(píng)價(jià)方式。高中數(shù)學(xué)課堂常用的評(píng)價(jià)方式有交流式評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檢測(cè)性評(píng)價(jià)等。比如，教學(xué)《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》一課，我們確定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是：（1）通過(guò)類比“直線與方程”，能推導(dǎo)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，并會(huì)由圓的標(biāo)準(zhǔn)方程說(shuō)出圓心和半徑；（2）會(huì)根據(jù)已知條件選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎㄖ苯臃ê痛ㄏ禂?shù)法），求出圓的方程；（3）會(huì)運(yùn)用圓的標(biāo)準(zhǔn)方程解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。下面結(jié)合該課的教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)上述三種常用的評(píng)價(jià)方式的實(shí)施加以說(shuō)明。
�。ㄒ唬┙涣魇皆u(píng)價(jià)
即通過(guò)師生、生生之間的對(duì)話交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)（如師生、生生之間的討論、問(wèn)答、互動(dòng)等）。交流式評(píng)價(jià)多用于新授（如概念、定理、結(jié)論的教學(xué)）環(huán)節(jié)。
針對(duì)目標(biāo)1，我們共設(shè)計(jì)了四個(gè)評(píng)價(jià)問(wèn)題。首先出示兩個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題1 圓是最完美的曲線，現(xiàn)實(shí)生活中有許多以圓為基本元素的圖形，如奧運(yùn)五環(huán)、摩天輪、隧道等等（投影圖片）。你還可以舉出一些圓的實(shí)例嗎？
問(wèn)題2前面我們通過(guò)直線的方程研究了直線的位置關(guān)系，對(duì)于圓，能否通過(guò)圓的方程研究圓的性質(zhì)呢？那么如何求圓的方程？
第一個(gè)問(wèn)題由學(xué)生舉例，教師作出口頭評(píng)價(jià)，如“很好”、“這個(gè)例子非常好”等，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。第二個(gè)問(wèn)題，先組織學(xué)生討論（教師巡視），再讓學(xué)生代表發(fā)言，敘述建立圓的方程的過(guò)程（教師板書主要過(guò)程）；也可讓其他學(xué)生作補(bǔ)充和提問(wèn)，生生之間交流互評(píng)。學(xué)生通過(guò)口答呈現(xiàn)自己的思維活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言反饋的信息，對(duì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和態(tài)度、合作交流的意識(shí)、數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展水平等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
然后，出示第三個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題3 以方程（x-a）2+（y- b）2=r2的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在圓上嗎？
“以方程（x-a）2+（v- b）2=r2的解為坐標(biāo)的點(diǎn)都在圓上”是理解圓的方程概念的一個(gè)難點(diǎn)，教師可從師生的對(duì)話交流中，對(duì)學(xué)生是否能聯(lián)想到直線并與直線進(jìn)行類比，是否能夠嘗試解釋結(jié)果的合理性，是否有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C能力等方面，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)圓的方程概念的理解深度。教師應(yīng)使用贊賞性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和課堂表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難（必要時(shí)教師適當(dāng)補(bǔ)充或修正）。最后，組織學(xué)生歸納出求圓的方程的過(guò)程和步驟。
接著，再出示第四個(gè)問(wèn)題促進(jìn)目標(biāo)1的達(dá)成：
問(wèn)題4①若一個(gè)圓的圓心坐標(biāo)為（-1，2），半徑為2，則圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為_(kāi)_____。
�、谌粢粋�(gè)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為（x-l）2+（y+5）2=3，則圓心為_(kāi)____，半徑為_(kāi)___。
本題采用學(xué)生口答的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，因問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生互評(píng)。學(xué)生輕松地解決了本題，說(shuō)明他們對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的結(jié)構(gòu)特征有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，明確了方程中三個(gè)獨(dú)立的系數(shù)a，6，r的幾何意義。
�。ǘ┍憩F(xiàn)性評(píng)價(jià)
根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)（學(xué)生的表情、發(fā)言、回答問(wèn)題的程度、板演）情況來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生的注意力始終保持高度的集中，并處在積極、興奮的探究狀態(tài)中。
針對(duì)目標(biāo)2，我們?cè)O(shè)計(jì)了下面兩個(gè)評(píng)價(jià)問(wèn)題：
問(wèn)題5 求圓心是C（2，-3），且經(jīng)過(guò)坐標(biāo)原點(diǎn)的圓的方程。
問(wèn)題6求經(jīng)過(guò)點(diǎn)（0，0）和（4，0），圓心在直線x-y-5=0上的圓的方程。
對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生口答并互評(píng)，要求所有的學(xué)生都能正確作答；對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，可選不同基礎(chǔ)的學(xué)生板演，根據(jù)板演情況分別給予評(píng)價(jià)——部分學(xué)生可能想到直接法，部分學(xué)生可能想到待定系數(shù)法，可能還有少數(shù)學(xué)生不會(huì)解。教師可以分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展和提高。對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，評(píng)價(jià)他們能否從不同角度分析問(wèn)題，能否選擇最優(yōu)的方法解決問(wèn)題；對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中等的學(xué)生，評(píng)價(jià)他們能否獨(dú)立思考解決問(wèn)題；對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，評(píng)價(jià)他們能否回顧和反思解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得解題經(jīng)驗(yàn)。
針對(duì)目標(biāo)3，我們?cè)O(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)問(wèn)題是：
問(wèn)題7 已知隧道的截面是半徑為4m的半圓，車輛只能在道路中心線一側(cè)行駛，一輛寬為2. 7m，高為3m的貨車能不能駛?cè)脒@個(gè)隧道？
思考：假設(shè)貨車的最大寬度為am，那么貨車要駛?cè)朐撍淼赖脑�，限高為多少�?先讓學(xué)生讀題，理解題意；再讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，討論、嘗試建立數(shù)學(xué)模型；最后隨機(jī)抽取2——3名學(xué)生交流建模的過(guò)程。通過(guò)隨機(jī)抽樣，了解學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的能力。教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的建模過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ㄈz測(cè)性評(píng)價(jià)
即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和效度進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)（如課堂練習(xí)、板演、小測(cè)驗(yàn)等），檢測(cè)本堂課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。結(jié)果性評(píng)價(jià)常用于新課教學(xué)的練習(xí)反饋環(huán)節(jié)或習(xí)題課中。這種評(píng)價(jià)方法大家都非常熟悉，本文不再展開(kāi)。
總之，評(píng)價(jià)是否能夠起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，關(guān)鍵在于教師是否選擇了恰當(dāng)?shù)姆治龊头答佋u(píng)價(jià)結(jié)果的方式，是否能夠?yàn)橄乱徊浇虒W(xué)決策提供依據(jù)，是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出改進(jìn)建議。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，要及時(shí)捕捉學(xué)生回答中的正確信息和有價(jià)值的課堂生成，幫助學(xué)生獲得成功。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能“一石激起千層浪”，讓學(xué)生感到“我想說(shuō)”、“我要說(shuō)”、“我能說(shuō)”。在結(jié)果性評(píng)價(jià)中，所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)樣題和檢測(cè)題要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，有明確的指向性，以學(xué)生獨(dú)立完成為主，并讓學(xué)生充分暴露在知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中的錯(cuò)誤，檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊志文，目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2010（4）
[2]楊志文，讓課堂因生成而精彩[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2011（12）
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