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讓學生愛上語文作業(yè)
讓學生愛上語文作業(yè)作者/ 林 菁
剛接手四年級這個班時，許多同學的作業(yè)字跡潦草，偷懶方式五花八門。
雖然我苦口婆心和學生進行了溝通，卻沒有什么效果。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)他們對作業(yè)應付了事的主要原因，一是語文學習熱情不高，覺得語文作業(yè)枯燥無味；二是家長不重視孩子學習，使孩子養(yǎng)成了散漫的習慣。
這種窘?jīng)r使我陷入了迷茫。作為一名語文教師，到底如何布置家庭作業(yè)才科學合理，并達到提高學生能力的目的？怎樣才能讓學生感興趣地主動完成，而不是應付了事？
我對學校和班級情況作了仔細調查研究后，發(fā)現(xiàn)我校所在地——海陽郭城鎮(zhèn)，恰好是作家峻青的故鄉(xiāng)。峻青，是全國享有盛譽、作品屢屢入選中小學教材的大作家。身為同鄉(xiāng)的這群孩子，卻對這位著名作家一無所知。
我靈機一動，決定布置一項不一樣的作業(yè)——讓學生在當?shù)卣{查搜集作家峻青在老家生活時的情況，這不正符合語文新課標中綜合性學習的要求嗎？這項沒有條條框框的作業(yè)，受到了學生的歡迎。
課堂上，他們積極匯報自己的調查結果，有的介紹了峻青的個人資料，有的介紹了峻青的代表作品，就連平時從不認真對待作業(yè)的小楓也開心地告訴我：“老師，我打聽到峻青的下落了，他以前和夫人在我們村里住了很長時間，后來才去了上海。”
這樣的結果有點出乎我的意料。原來，孩子們?yōu)榱送瓿蛇@項作業(yè)，有的求爸爸央姐姐上網(wǎng)查資料，有的拜托親戚在村子里四處打聽。
現(xiàn)在他們都為自己和這樣一位大作家生活在這同一片土地而感到驕傲和自豪！
孩子們深切地感受到：原來作家離我們這樣近！
借著孩子們完成這項作業(yè)的東風，我趁熱打鐵，在班級里開展了“學習峻青爺爺，人人爭當小作家”的活動。
我們一起欣賞峻青的散文集《秋色賦》，用其中的優(yōu)美片段開展了朗誦比賽。孩子們無不被峻青筆下“瓜果遍地的秋色”所吸引，都積極展現(xiàn)自己的朗誦才華。
作為農(nóng)村孩子，他們第一次在文字中切切實實地體會到了秋收的樂趣。在他們眼中，秋天的收獲已經(jīng)不僅僅是一篇文章，也不僅僅是贊美和歌頌的聲音，更傳遞出了孩子們內心滿滿的喜悅！
活動總結上，我告訴同學們：“你們也要向峻青爺爺學習哦，運用好祖國的語言文字，將來成為像他一樣的作家，讓家鄉(xiāng)的人民也為你們驕傲！”
隨即，我布置了一篇描寫秋天的作文，他們寫作的熱情空前高漲。
從那以后，孩子們似乎被注入了新的能量，學習語文的熱情大大提高，愛上了語文課，所有語文課后作業(yè)幾乎都能積極完成。
不得不提的是，家長們更在參與的過程中喚醒了心底“望子成龍”的欲望，對孩子的語文作業(yè)也變得非常重視了。
這次別樣的作業(yè)收到了超出預期的效果。
當然，語文作業(yè)布置的形式不是一成不變的，應該不斷改進和創(chuàng)新。實踐證明，能引導學生主動學習、積極參與的作業(yè)，才是適合的，最好的！
（山東省海陽市郭城鎮(zhèn)第一小學）
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