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職業(yè)教育中高技能人才培訓(xùn)策略
職業(yè)教育中高技能人才培訓(xùn)策略王秀
山東東平縣技工學(xué)校（271500）
【摘要】本文運用綜合手段，提升學(xué)生整體素質(zhì)、突出實踐鍛煉，注重工學(xué)結(jié)合、明確目標(biāo)導(dǎo)向，實施“一體化”教學(xué)、加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”教育團隊作為高技能人才的培訓(xùn)策略，促進(jìn)社會發(fā)展，提升學(xué)生的職業(yè)就業(yè)技能。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育培訓(xùn)；整體素質(zhì)；工學(xué)結(jié)合；雙師型
就業(yè)，是民生之本，也是職業(yè)教育的立足之本�，F(xiàn)代職業(yè)教育貫徹“以市場為需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位”的教育理念，實施“高技能教育、高技能就業(yè)、高技能成才”的職業(yè)教育培訓(xùn)戰(zhàn)略。
技工學(xué)校作為職業(yè)教育培訓(xùn)的重要組成部分，在促進(jìn)社會發(fā)展，提升學(xué)生的職業(yè)就業(yè)技能方面起著舉足輕重的作用。職業(yè)教育應(yīng)如何加強高技能人才培訓(xùn)？本人作為一名長期從事職業(yè)教育培訓(xùn)工作的教師，結(jié)合多年來的教學(xué)實踐，對職業(yè)教育中的高技能人才培養(yǎng)策略談幾點粗淺的感悟和認(rèn)識。
1運用綜合手段，提升學(xué)生整體素質(zhì)
職業(yè)教育的本質(zhì)特性是“以職業(yè)技能為本位”，核心是以人為本的職業(yè)技能本位，即職業(yè)教育的教育者不僅要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)技能，更要高度關(guān)注學(xué)生的德智體美勞全面素質(zhì)提高。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對學(xué)生綜合能力的要求愈來愈高。
因此，職業(yè)教育不但要在學(xué)生技能培養(yǎng)上下功夫，還要在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)上下功夫。要運用多種教育手段和方式方法，通過良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的沁潤和影響，通過優(yōu)秀文化的感召和引領(lǐng)，通過豐富多彩活動的融合和帶動，通過社會責(zé)任意識的培樹和強化，通過自我價值實現(xiàn)和社會價值實現(xiàn)的理解和認(rèn)知，切實加大對學(xué)生道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、勞動素質(zhì)和健康素質(zhì)方面的培訓(xùn)教育力度，讓他們不但會做事，而且會做人，會做對社會、對家庭、對未來發(fā)展有益的人，從而實現(xiàn)技能培養(yǎng)和人才培養(yǎng)的和諧統(tǒng)一。近年來，東平高級技工學(xué)校在文化能力建設(shè)方面堅持積極正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生通過“志于業(yè)、游于技、成于道”，形成具有堅強意志、吃苦耐勞、清晰認(rèn)識、豐富情感的技能人才。
學(xué)校先后明確了校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，誕生了一系列校園文化成果，提煉和提升了符合學(xué)校優(yōu)良辦學(xué)特點的，與辦學(xué)定位相適應(yīng)，突出學(xué)校辦學(xué)特色的東平技校精神，收到了積極成效。學(xué)校近年來輸送到全國各級用人單位的人才不但很快占住了腳跟，得到了認(rèn)可，而且因為其良好的思想道德品質(zhì)和意志品質(zhì)得到了用人單位的首肯和重用，取得了良好的社會效應(yīng)。
2突出實踐鍛煉，注重工學(xué)結(jié)合
應(yīng)用是高技能人才不變的標(biāo)準(zhǔn)。要想培養(yǎng)更多更快更好適應(yīng)社會發(fā)展的高技能人才，必須進(jìn)一步強化實踐在教學(xué)中的地位，注重在實踐中強化知識，在實踐中提升適應(yīng)能力，在實踐中提升運用能力。工學(xué)結(jié)合是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才和技能型人才為主要目標(biāo)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要手段。工學(xué)結(jié)合又稱合作教育，就是將企業(yè)工作過程中的典型任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，引入教學(xué)體系，即：以企業(yè)實際生產(chǎn)崗位的需要及人才標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)——培養(yǎng)目標(biāo)；以能力本位取代學(xué)科體系的主導(dǎo)地位——課程體系；(職教論文 www.qkfawen.com)與企業(yè)實際生產(chǎn)崗位的技術(shù)發(fā)展同步——教學(xué)內(nèi)容。
近年來，東平高級技工學(xué)校通過與企業(yè)合作，及時了解企業(yè)的人才需求，不斷調(diào)整課程體系和專業(yè)取向，并對專業(yè)課程進(jìn)行了改造，建立以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)的課程體系，建立了理論知識以夠用為度、以任務(wù)需求為中心、按照工作過程整合理論知識、技能與職業(yè)素養(yǎng)的“一體化”課程，編寫出版了部分專業(yè)教材，讓學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行入職學(xué)習(xí)或頂崗實習(xí)，在真實的工作環(huán)境中，通過工作任務(wù)，工作過程培養(yǎng)專業(yè)能力、綜合能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
3明確目標(biāo)導(dǎo)向，實施“一體化”教學(xué)
我國著名教育家陶行知先生曾提出“一體化“教學(xué)思想。他說：“教、學(xué)、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。不在做上用工夫，教固不成為教、學(xué)也不成為學(xué)。”這就要求職業(yè)教育培訓(xùn)中教學(xué)應(yīng)以工作過程為參照系，以過程性知識為主、陳述性知識為輔，即以實際應(yīng)用的經(jīng)驗和策略的習(xí)得為主，以智謀夠用的概念和原理的理解為輔，將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合。
一是建立適應(yīng)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。能力與知識、技能具有密切的關(guān)系，只有能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識、技能，才能轉(zhuǎn)化成為能力。因此，能力訓(xùn)練是一種應(yīng)用和遷移的養(yǎng)成過程。建立以打動為導(dǎo)向的教學(xué)模式，即用行動方式來引導(dǎo)教學(xué)的全過程，實現(xiàn)既定行為方式或習(xí)慣的改變。
東平高級技工學(xué)校，經(jīng)過二十多年的教學(xué)實踐建立了基于行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)理論、職業(yè)行動導(dǎo)向的教學(xué)理念，依據(jù)職業(yè)核心能力要素，形成了以能力培養(yǎng)為本位的教學(xué)模式。在教學(xué)組織中，突出了以下4個特點：即學(xué)習(xí)的行動性——參與性、實踐性和互動性；方法的多樣性——綜合運用自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)等各種任務(wù)性學(xué)習(xí)方法或手段，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來；過程的合作性——合作學(xué)習(xí)、合作任務(wù)，強調(diào)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、交流、合作能力的培養(yǎng)，重視關(guān)鍵能力的培養(yǎng)；“任務(wù)”的真實性——強調(diào)“任務(wù)”工作流程的重視、重視教學(xué)與工作的“零距離對接”。
二是實施“一體化”考核評價。“一體化”的教學(xué)考核是指在學(xué)生的學(xué)業(yè)考核中，既要考核學(xué)生對知識、技術(shù)的掌握，也要考核學(xué)生能力的發(fā)展、素養(yǎng)的提升和潛能的開發(fā)。實現(xiàn)從知識考核到能力考核的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從結(jié)果考核到過程的考核的轉(zhuǎn)變，在任務(wù)處理過程中檢查學(xué)生知識、技術(shù)及方法的運用引導(dǎo)其形成職業(yè)能力。在評價體系的建立上，主要采取過程性評價、終結(jié)性評價、發(fā)展性評價相結(jié)合的評價模式，讓評價更加注重實際、更加注重學(xué)生潛在能力的發(fā)揮、更加科學(xué)規(guī)范。
過程性評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐和能力培養(yǎng)的全過程，更加注重對學(xué)生關(guān)鍵環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)的打磨和刻劃；紙介考試采取終結(jié)性評價進(jìn)行，重點考查學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、技能和方法、分析和解決問題的能力，在試卷考試配題中，做好知識性命題與應(yīng)用性命題的比例搭配；發(fā)展性評價是在對學(xué)生性格、學(xué)識、特長、專業(yè)技能、社會綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，對學(xué)生未來的發(fā)展進(jìn)行客觀的評估和展望，以期對學(xué)生產(chǎn)生積極向上、奮發(fā)有為的心理暗示，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。
4加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”教育團隊
教育是通過教師來實現(xiàn)的。要想推進(jìn)職業(yè)教育培訓(xùn)向更高層次發(fā)展，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的高技能人才，必須要建立一支適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展和需要的，既有扎實專業(yè)理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗、又有豐富職業(yè)實踐經(jīng)驗的 “雙師型”教師隊伍。近年來，東平高級技工學(xué)校在師資培養(yǎng)上以企業(yè)實踐為平臺，派遣教師下企業(yè)鍛煉，與企業(yè)共同進(jìn)行技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品生產(chǎn)，不斷提升專任教師的技能水平。
同時，學(xué)校還以“專業(yè)教師下企業(yè)”為抓手，依托深厚的行業(yè)背景，打造一支以相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家為主體的兼職教師隊伍，與專任教師一起，構(gòu)成結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、充滿活力的“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團隊，有效地把理論知識和實踐技能融合起來，真正實現(xiàn)理論、實踐的一體化，培養(yǎng)出了一大批適應(yīng)社會現(xiàn)代化建設(shè)所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，讓職業(yè)教育培訓(xùn)結(jié)出了越來越豐碩的成果，成為推動經(jīng)濟社會健康快速發(fā)展不可忽視的動力。
但是，我們也應(yīng)該看到，職業(yè)教育培訓(xùn)是一個長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，總是在隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而發(fā)展、變化而變化，也需要不斷創(chuàng)新，與時俱進(jìn)。各級各類技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)清形勢，改變教育觀念，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，深化課程改革，把學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)融入實際教育教學(xué)之中，切實提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，真正實現(xiàn)職業(yè)教育培訓(xùn)的目的，為實現(xiàn)經(jīng)濟社會的又好又快、更好更快發(fā)展做出更加積極的貢獻(xiàn)。
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