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淺談新課改下的鄉(xiāng)村小學低年級語文教學
把歡樂帶進課堂——淺談新課改下的鄉(xiāng)村小學低年級語文教學李幫琴
四川富順縣龍萬鄉(xiāng)九年制學校（643200）
【摘要】隨著新課標的強力推進，對于在新課標、新形勢下如何進行小學低年級語文教學，眾說紛紜�！白灾鳌⒖鞓贰钡恼n堂教學理念適應了新課標的要求，順應了時代的潮流，成為了改革傳統(tǒng)教學、實施素質教育的法寶。本文就新課改下的鄉(xiāng)村小學低年級語文教學進行探討，總結多年來自己的一些教學經驗。
【關鍵詞】歡樂；農村；小學低年級；語文教學
作為一位工作在第一線的鄉(xiāng)村低年級語文教師，結合低年級兒童天真、活潑、好動、愛表現、求知欲旺這一特點，嘗試著用一種“快樂的教學法”進行教學，使學生在快樂的學習中提高語文素養(yǎng)，讓課堂更加生動活潑。所謂“快樂的教學法”就是寓教于樂，不加重學生的負擔，開發(fā)學生的能力與潛力，把課堂變成學習的樂園，讓學生在輕松愉快的氛圍中主動獲取知識。然而，教師作為教學中的主導人物，怎樣才能使孩子們在語文的自由王國中快樂飛翔呢？在這里，談談我的一些看法。
1把微笑帶進課堂
“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就像演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶進教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，不僅可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，還可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創(chuàng)設一個良好的學習心理環(huán)境。
2精心設計好導入課
俗話說“良好的開始是成功的一半”。在課堂教學中要培養(yǎng)學生的興趣，首先應抓住課堂導入的環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，誘發(fā)他們的學習興趣，提高整堂課的教學效果。課堂導入的方法有很多，如插圖導入、對聯(lián)導入、謎語導入、故事導入、影視導入、賞物導入、音樂導入、創(chuàng)設情景導入、設置懸念導入……不管采用哪種方法，只要能激發(fā)學生對所學內容產生強烈的興趣就行。
例如小學一年級下冊《胖乎乎的小手》的教學，我曾經設計過多種教學導入方案，一是談話法導入；二是兒歌《我有一雙小小手》導入；三是謎語與掛圖導入等，但總覺得不能完美體現教學內容，難以激發(fā)學生的學習興趣。通過反復實踐，我選擇了“看手——畫手——夸手”的導入方案，先讓學生伸出小手感知“胖乎乎”，在畫手的過程中板書“胖乎乎”，加深對詞義的理解，在夸手中實現對教學的拓展，這樣貼近學生生活，層層推進，讓學生感到有滋有味，很快就進入了自主、快樂的學習境界。
3開展多種課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣
“興趣”是最好的老師，是學生學習的動力。(語文教學論文 www.qkfawen.com)激發(fā)起學生的求知欲，學習效果就會事半功倍，學起來就會輕松而有成效。但是學習興趣不是先天就有的，而是后天所得，其主要在于教師如何引導學生，充分調動學生學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學習，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效果的目的。
3.1把競賽、游戲引進課堂，激發(fā)學生的興趣。
兒童心理學實驗表明，兒童集中注意的時間非常短，特別是低年級的孩子，一節(jié)課有效注意的時間一般只能保持十幾分鐘，因此，要求他們一節(jié)課老老實實地坐四十分鐘是不可能。抓住低年級兒童好動這一天性，適當地把游戲引進課堂，可以使學生在學習中動靜結合，既有節(jié)奏，又有樂趣，讓大腦始終保持一種比較興奮的狀態(tài)，從而調動學生學習的積極性。例如很多教師在課堂教學中常采用接龍游戲、生字開花、開小火車、四人小組活動等等來激發(fā)孩子們的學習興趣。
3.2引導孩子發(fā)現知識的內在聯(lián)系，輕松愉快地掌握學習方法。
第斯多慧曾說過：“知識是不應灌輸給孩子們的，而應引導孩子們去發(fā)現它們。獨立地去掌握它們�！崩缭诘诙䞍宰R字6的教學中，課一開始，我把課文的插圖展示在孩子們面前，他們頓時驚呆了，歡呼起來：“哇！好美的一幅畫�。 � 我笑著問：“夏天到了，你們最喜歡什么呢？”孩子們爭先恐后地搶著回答。這種情景創(chuàng)設方式抓住了孩子們的心，我很高興。接著，我又提出一個問題：“你們知道夏天有些什么花嗎？”孩子們說：“葵花、茉莉花、荷花……”我立即在黑板上板書這些花名，接著抓住機會引導他們尋找規(guī)律。孩子們通過小組討論，發(fā)現這些字都有“草”字頭，與植物有關，有的孩子還領悟到了形聲字的識字方法。在兒童的精神世界里，都希望自己是一個研究者、發(fā)現者。他們在掌握學習方法、獨立識字的同時，也獲得了學習所帶來的快樂。
3.3啟發(fā)想象，讓學生在學習中感受思考的快樂。
思考，并不是一件困難與痛苦的事，而是一件容易與快樂的事，它可以帶給學生更多的喜悅。不管在什么時代，“思考”和“想象”都是人類心理活動的根源。在教學中，我們可以給學生創(chuàng)造更多的機會，激發(fā)學生“思考”和“想象”的熱情。如我在教學《司馬光》一文時，就給學生留了一個思考題：如果司馬光當時沒有石頭可用，大家想想還有什么好辦法可以救人？結果，孩子們想出了很多辦法。這不僅開拓了學生的創(chuàng)造性思維，而且讓他們體驗到了學習的快樂。
4優(yōu)化作業(yè)設計，減輕學生負擔
語文課是實踐性很強的課程，作業(yè)應在大量實踐中逐漸掌握、運用語文規(guī)律。但是在新課程改革中，要求給學生“減負”，這就不能像傳統(tǒng)教學那樣，給學生布置大量的課后作業(yè)。因此，對于語文作業(yè)我們應當精心設計，讓作業(yè)成為學生自我表現，超越自我，全面提升學生語文素養(yǎng)的一個平臺，這就給語文老師們提出了一道難題。在布置作業(yè)時，應優(yōu)化作業(yè)設計，留給學生想象的空間，留給學生思考的余地，讓學生自主探究、體驗。
4.1形式多樣，激發(fā)興趣。
長期以來，教師布置的作業(yè)大多是抄抄寫寫，形式單一，內容機械重復，學生寫起來毫無樂趣可言。因此，優(yōu)化作業(yè)設計應追求形式多樣，通過聽、說、讀、寫、畫、演等多種生動活潑的作業(yè)形式，調動學生的各種感官，讓學生在完成作業(yè)的過程中享受語文學習的樂趣。
4.2體現層次，量力而行。
研究表明，學生智力發(fā)展水平成正態(tài)分布，超常和低常的各占人群總數的1％，偏高、偏低約各占19％，智力中長約60％。學生的能力有先天差異，有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必造成有的“吃不飽”，有的“受不了”。因此，優(yōu)化作業(yè)設計應注意體現層次性，讓學生量力而行。
4.3注重實踐應用，注重能力培養(yǎng)。
生活中處處用語文。因此，優(yōu)化作業(yè)設計，就應聯(lián)系語文實踐活動，引導學生在豐富多彩的語文實踐中學語文、用語文。
4.4少而精，保證效果。
語文教育專家劉國正曾針對中小學語文教學問題說過：題海戰(zhàn)術，學生苦不堪言，負擔過重，教學效率低下，優(yōu)化作業(yè)設計應注重少而有效，才能保證效果。
此外，教師還可以引導學生自主設計語文作業(yè)。在課堂學習結束時問一問學生“課后打算做點什么”，一石激起千層浪，學生會紛紛設計自己喜歡的作業(yè)形式和內容，這樣的作業(yè)，學生肯定是樂意去做的。
總而言之，課堂教學是一門很深奧的學問，課堂教學效果受到多種因素的影響。由于各方面條件的限制，鄉(xiāng)村小學在進行語文課改的過程中雖然存在著許多問題，但我們將會繼續(xù)努力，克服困難，勇于創(chuàng)新，大膽探索，使孩子們快樂地學習、健康地成長。
【參考文獻】
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［2］讓語文課在人文教學中活起來 楊文嬌 學術研究2011年第11期
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�。�4］如何實施小學語文愉快教學 管淑琴 素質教育論壇2011年第11期
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