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讓課前調(diào)查為高中政治課堂探究添磚加瓦
讓課前調(diào)查為高中政治課堂探究添磚加瓦作者/王青蓮
一、調(diào)查的課前預(yù)設(shè)
1.明確目標(biāo)，確定調(diào)查方向。課前調(diào)查是為課堂探究做準(zhǔn)備的，而課堂探究的目的還是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的指南針，所以在布置調(diào)查前教師必須深入鉆研教材，研究教學(xué)目標(biāo)，明確本堂課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)分別是什么，為調(diào)查的布置找到正確的方向，實(shí)現(xiàn)調(diào)查與目標(biāo)的一致性，讓學(xué)生在調(diào)查中理解知識(shí)、收獲能力、形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，避免課前調(diào)查和課堂探究流于形式。
例如：《經(jīng)濟(jì)生活》的“多彩的消費(fèi)”一課中的“樹立正確的消費(fèi)觀”這一框題，內(nèi)容包括“消費(fèi)心理面面觀”和“做理智的消費(fèi)者”，對(duì)于這一知識(shí)學(xué)生十分容易掌握。因此在上這一內(nèi)容之前教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)調(diào)查方向，如調(diào)查你身邊同學(xué)的消費(fèi)行為、自己家里的消費(fèi)行為、爺爺奶奶輩的消費(fèi)行為、叔叔阿姨輩的消費(fèi)等等，在調(diào)查的過(guò)程中學(xué)生就能對(duì)自己調(diào)查的消費(fèi)行為進(jìn)行對(duì)比，自然就能感悟出什么樣的消費(fèi)是合理的，什么消費(fèi)是不合理的，從而使調(diào)查的過(guò)程同時(shí)也成為情感態(tài)度價(jià)值觀的升華過(guò)程。
2.分工合作，資源多樣化。每堂課所設(shè)計(jì)的課堂探究是多樣的，那么所需要的素材也是多方面、多樣化的，或者一個(gè)探究所需要的素材也可能是多樣化的。而學(xué)生課外可以利用的時(shí)間又是有限的，因此我們必須讓學(xué)生分工合作。這樣有利于提高學(xué)生調(diào)查研究、分工合作、歸納總結(jié)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神；也有利于課堂可以利用的課外資源最大化，使我們的高中政治課程資源豐富多彩。
例如：《經(jīng)濟(jì)生活》的“走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”一課中的“宏觀調(diào)控的手段”這一內(nèi)容，本身包括經(jīng)濟(jì)手段、行政手段、法律手段三個(gè)部分內(nèi)容。宏觀調(diào)控的對(duì)象是市場(chǎng)，而市場(chǎng)本身存在的需要調(diào)控的問題又是非常廣泛的。所以在上課前我把全班同學(xué)分成三個(gè)小組，分工是這樣的：第一小組，收集當(dāng)前CPI走勢(shì)的有關(guān)數(shù)據(jù)，并分析這一變化對(duì)人們的生活會(huì)帶來(lái)什么影響。假如你是國(guó)家有關(guān)部門負(fù)責(zé)人，你將采取什么對(duì)策？第二小組，“當(dāng)前食品市場(chǎng)現(xiàn)象大掃描——收集當(dāng)前食品市場(chǎng)中的不良現(xiàn)象，如地溝油等”，針對(duì)上述現(xiàn)象你分別有什么高招？第三小組，收集珠三角各地房?jī)r(jià)的走勢(shì)情況，針對(duì)房?jī)r(jià)，國(guó)家采取了哪些措施？學(xué)生通過(guò)調(diào)查、探究的方式不僅輕松理解掌握知識(shí)，并且還能體驗(yàn)得出“作為企業(yè)不僅要追求利潤(rùn)，更要注重自己的社會(huì)責(zé)任，要誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)”的結(jié)論，進(jìn)而達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。
3.研究學(xué)情，著眼學(xué)生實(shí)際。新課改后，我們的政治知識(shí)更注重與生活結(jié)合在一起，這就需要我們?cè)谡{(diào)查預(yù)設(shè)時(shí)關(guān)注學(xué)生身邊的素材、并選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平的素材去進(jìn)行調(diào)查，這樣學(xué)生收集材料時(shí)更方便、積極性更高、理解起來(lái)更簡(jiǎn)單、也更能實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，使我們的課堂探究達(dá)到深入淺出的效果。反之，如果調(diào)查的問題過(guò)于復(fù)雜和難以理解，那么將會(huì)出現(xiàn)這些情況：首先是學(xué)生從調(diào)查中找不到成就感，積極性、主動(dòng)性不夠，影響調(diào)查的效果。其次，學(xué)生調(diào)查出來(lái)的結(jié)果偏離課堂所需的要求，使得材料和探究不對(duì)口。因?yàn)檎{(diào)查的主體是學(xué)生，所以教師在預(yù)設(shè)調(diào)查問題前一定先要分析學(xué)生的情況，自己的學(xué)生收集哪些方面的材料方便、熟知、感興趣等，從學(xué)生的實(shí)際而不是從教師的實(shí)際去確定調(diào)查課題。
例如：經(jīng)濟(jì)生活的收入分配與社會(huì)公平中的“解決公平問題”的措施，其中的“保證居民收入在國(guó)民收入分配中占合理比重、勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中占合理比重是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要舉措”這一措施，如果光靠學(xué)生的認(rèn)知水平和素材積累很難理解。通過(guò)研究學(xué)生的情況，我采用了課前調(diào)查、搜集材料的辦法幫助課堂知識(shí)的理解。課前調(diào)查：通過(guò)問卷調(diào)查等方式收集①近幾年?yáng)|莞市經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的材料；②近幾年?yáng)|莞的外來(lái)務(wù)_丁人員的收人情況、生活水平情況，對(duì)比調(diào)查得到的數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論？學(xué)生通過(guò)調(diào)查和數(shù)據(jù)的對(duì)比很快得出結(jié)論是：近幾年?yáng)|莞市經(jīng)濟(jì)保持了良好發(fā)展，外來(lái)務(wù)工人員的收入也有一定增長(zhǎng)，但外來(lái)務(wù)工人員的收入增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度。在學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論的時(shí)候自然就會(huì)生成一個(gè)疑問“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的矛盾呢”？再帶著這個(gè)疑問進(jìn)入課堂探究，這樣就能引出“保證居民收入在國(guó)民收入分配中占合理比重、勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中占合理比重是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要舉措”這一措施，幫助學(xué)生在體驗(yàn)中理解了這一疑難知識(shí)點(diǎn)。
4.注重調(diào)查的時(shí)政性。調(diào)查的預(yù)設(shè)盡可能與當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)相結(jié)合，這樣在豐富課堂探究的同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)、分析熱點(diǎn)、解決熱點(diǎn)問題的好習(xí)慣。而且探究當(dāng)前的事物能增強(qiáng)學(xué)生調(diào)查的積極性和興趣，從而提高調(diào)查的效果，有利于提高課堂實(shí)效，也符合政治學(xué)科通過(guò)探究解決當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題的特點(diǎn)。
二、調(diào)查的課堂運(yùn)用
1.注意取舍，靈活運(yùn)用。課前調(diào)查的主體是學(xué)生，而學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、包括對(duì)即將要上的課堂內(nèi)容的預(yù)知能力可能與教師的課堂設(shè)計(jì)有很大的差距，這就會(huì)使得課前調(diào)查出現(xiàn)意外。這就需要教師提高這方面的應(yīng)對(duì)能力，既不要打擊學(xué)生的積極性，又不能讓不符合本節(jié)課課堂探究要求的調(diào)查占據(jù)太多的課堂時(shí)間。教師要提前做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備，提前準(zhǔn)備好意外出現(xiàn)的“備用胎”，這個(gè)“備用胎”可以是教師自己提前調(diào)查好的數(shù)據(jù)，也可以是一段情景材料，也可以是問題材料。
例如：在講到《經(jīng)濟(jì)生活》第五課第二框“勞動(dòng)和就業(yè)”這一知識(shí)時(shí)，我布置了調(diào)查東莞市當(dāng)前就業(yè)現(xiàn)狀，并調(diào)查這一現(xiàn)狀對(duì)人們生活的影響。但是從學(xué)生的調(diào)查情況來(lái)看，發(fā)現(xiàn)他們把調(diào)查的重點(diǎn)放在了當(dāng)前東莞市居民的生活現(xiàn)狀，明顯偏離就業(yè)這一知識(shí)的探究，這個(gè)時(shí)候我首先肯定了學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，并告知學(xué)生：這個(gè)調(diào)查結(jié)果如果用于第三課“生活與消費(fèi)”的課堂探究的話是非常不錯(cuò)的，接著把自己準(zhǔn)備好的一個(gè)情景材料投影出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究，從而彌補(bǔ)了調(diào)查意外所帶來(lái)的不足。
2.張弛有度，收放自如。課前調(diào)查是以學(xué)生為主的，課前調(diào)查的目的是為了課堂教學(xué)，理解和運(yùn)用知識(shí)才是我們調(diào)查的最終目的，那么在課堂中教師應(yīng)該合理引導(dǎo)，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)架起一座由調(diào)查到教材知識(shí)的橋梁，讓調(diào)查環(huán)節(jié)的“張”和課本知識(shí)的“收”有效結(jié)合，從而使學(xué)生在調(diào)查中提升能力，在課堂中運(yùn)用課外的體驗(yàn)感悟、理解知識(shí)。
例如在講到《文化生活》第八課“色彩斑斕的文化生活”時(shí)，我布置學(xué)生調(diào)查父母青少年時(shí)期的生活內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生把調(diào)查后的結(jié)果在課堂展示完畢后，我再讓學(xué)生談?wù)勛约旱纳顑?nèi)容，接著提出設(shè)問：兩者對(duì)比說(shuō)明了什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢？通過(guò)問題的設(shè)置，使學(xué)生的思路由課前的調(diào)查自然地過(guò)渡到我們當(dāng)前文化生活的現(xiàn)狀、文化生活可喜與憂慮的表現(xiàn)等知識(shí)的探究中來(lái)了，從而實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
（作者單位：廣東省東莞市第八高級(jí)中學(xué)）
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