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淺析多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
淺析多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作者/李慧霞
長葛市長社辦事處八七小學(xué)，河南長葛461500
在新課改的要求下，大部分有條件的學(xué)校紛紛引進(jìn)多媒體教學(xué)方法，將靜態(tài)的知識變?yōu)閯討B(tài)的形式來展示，將抽象的、學(xué)生不易理解的知識化為形象的圖形或動畫來幫助學(xué)生加深記憶。教師在此過程中，運(yùn)用豐富的語言表達(dá)與肢體動作，嚴(yán)密地組織學(xué)生利用多媒體課件來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。形象、直觀、生動的多媒體教學(xué)方法有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。多媒體課件以其獨(dú)有的教學(xué)方式輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中具有其特殊的有效性。
一、激發(fā)興趣
小學(xué)生的思維方式還在一步步的發(fā)展當(dāng)中，所以教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將數(shù)學(xué)課堂變得生動、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而多媒體教學(xué)方法能很好地做到這一點(diǎn)。多媒體課件可以將圖片以幻燈片的形式播放，再配以生動的音樂，翻滾、閃爍的圖片，絕佳的聲像效果使學(xué)生的感官受到有效刺激，產(chǎn)生新、異的感覺，使學(xué)生的注意力集中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解蘇教版四年級上冊的“三步計(jì)算應(yīng)用題”時，例題：“梨花莊要挖一條580米長的水渠，已經(jīng)挖了5天，平均每天挖65米。還剩下多少米？”學(xué)生對于接近實(shí)際的問題則比較感興趣，教師再將挖水渠工程制成動畫，則更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。
二、解決重點(diǎn)
1.課件設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生思維的特點(diǎn)
一般來說，小學(xué)生思維是從具體形象思維逐步過渡到抽象邏輯思維，即使過渡到抽象邏輯思維階段，在很大程度上，仍然要與他們的感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，借助于形象思維過渡到抽象思維。根據(jù)這樣的認(rèn)識，在設(shè)計(jì)課件時，就要加強(qiáng)多媒體直觀性和交互性，使小學(xué)生掌握知識的形成過程，引導(dǎo)他們從具體形象思維過渡到抽象思維。
數(shù)學(xué)中的概念是事物的本質(zhì)屬性在人的大腦中的反映。
在有關(guān)概念教學(xué)的課件設(shè)計(jì)中，宜采用多種形式，讓小學(xué)生通過觀察、分析、比較、綜合抽象、概括、記憶、應(yīng)用等一系列活動，形成和掌握概念，(數(shù)學(xué)教學(xué)論文 www.qkfawen.com)而不是生吞活剝地灌輸給他們。教材中有些概念，往往以定義、公式等形式直接呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，他們看到的是思維的結(jié)果，而沒有思維活動的過程。在這種情況下，需要設(shè)計(jì)者重新處理教材，針對概念的形成過程，讓小學(xué)生在參與中理解，并從中受到恰當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練。
課件的模擬使得小學(xué)生能夠人人動手參與實(shí)驗(yàn)，為小學(xué)生自己觀察、自己動腦動手做了充分準(zhǔn)備，課堂上他們學(xué)得積極主動、生動活潑，對問題理解得深入，對知識掌握得牢固。因而概念教學(xué)的課件設(shè)計(jì)，必須加強(qiáng)直觀教學(xué)，加強(qiáng)交互性，不僅讓小學(xué)生掌握知識，更重要的是讓他們知道知識的形成過程，使他們自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要過程，加深對知識的理解，使教的過程和學(xué)的過程統(tǒng)一起來，充分地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.課件設(shè)計(jì)要考慮到事物的內(nèi)部聯(lián)系
結(jié)構(gòu)是指事物的內(nèi)部聯(lián)系。建立知識結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)的本質(zhì)，也是教學(xué)的本質(zhì)。數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性很強(qiáng)，前面的知識是后面知識的基礎(chǔ)，后面知識是前面知識的發(fā)展，它們是一個互相聯(lián)系的整體。小學(xué)生只有不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能形成知識網(wǎng)絡(luò)，利于知識遷移。如平行四邊形的面積課件設(shè)計(jì)，我們可以把平行四邊形通過割補(bǔ)法，變成等高等底邊的長方形，由長方形的面積公式遷移到平行四邊形；如三角形的面積公式的課件設(shè)計(jì)，把同樣大小的三角形通過旋轉(zhuǎn)移動與當(dāng)前的三角形一起拼湊成平行四邊形，由平行四邊形的面積得到三角形的面積；求梯形的面積方法更多，既可以分割成平行四邊形與三角形，也可以拼湊成平行四邊形，還可以分割成長方形加兩個三角形。三角形、平行四邊形、長方形是梯形的基礎(chǔ)，它們是互相聯(lián)系的。在設(shè)計(jì)課件時，引入前面所學(xué)的知識，進(jìn)行比較、類推，有利于新知識結(jié)點(diǎn)的形成。
數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，每一部分新知識一般并不全新，是在已有知識的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。課件設(shè)計(jì)既需要加強(qiáng)知識點(diǎn)的橫向聯(lián)系，也需要加強(qiáng)知識點(diǎn)的縱向聯(lián)系。如求圓柱體體積的課件設(shè)計(jì)中，引入長方體和正方體的體積公式，著重顯示它們的底面積與高，讓小學(xué)生猜測圓柱體的體積如何求，效果一般不錯。
3.課件設(shè)計(jì)要與生活相聯(lián)系
情境是指教學(xué)活動中，教師通過各種手段所創(chuàng)設(shè)的一個富有情感、美感、生動形象、蘊(yùn)涵哲理的特定氛圍，是一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。它的創(chuàng)設(shè)影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)心情和學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。在課件中，我們可以想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)這樣的情境，營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣就可以充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在輕松愉快的教學(xué)氣氛中，既有效地獲得知識，又可陶冶情操，同時還可使小學(xué)生保持一種積極的狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。
總之，多媒體課件教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，將學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)定義、題型中解放出來。多媒體課件將圖、文、聲、像有機(jī)地組織到一起，以直觀、生動、立體的表現(xiàn)形式，吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的綜合能力。
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