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淺談初中物理課堂教學(xué)的有效性
淺談初中物理課堂教學(xué)的有效性作者/黎德高
平塘縣塘邊鎮(zhèn)塘邊中學(xué)，貴州平塘558305
物理課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生對物理知識的理解不能只靠訓(xùn)練，而要靠思維過程，要靠個性化的思維，更要靠學(xué)生的自主探索和總結(jié)加工。高效的物理課堂教學(xué)就是學(xué)生獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度，價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。
一、興趣的培養(yǎng)是提高有效性的前提條件
有位哲人曾說過：“興趣是最好的老師”。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。興趣是認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向?qū)Ω兄⒆⒁饩哂兄赶蛐�，它可以使人不知不覺地去觀察、研究某種事物。因此，教師必須采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對物理課的興趣，這是提高物理課堂教學(xué)有效性的前提條件。
人類的興趣與好奇心緊緊相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之外，即出乎意料。用具有出乎意料的實驗來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是一種比較好的方法。例如在講《凸透鏡成像》時，讓學(xué)生手拿凸透鏡，看遠(yuǎn)處的行人。有的學(xué)生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物，放下凸透鏡看看遠(yuǎn)處的人和物。有的說，我看到了大樓，怎么是倒立？有的說，我看到某某同學(xué)，怎么是倒立？從而引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生的好奇心被觸動時，正是學(xué)習(xí)興趣被喚起之時，實現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”新課程理念的轉(zhuǎn)變。
二、強化學(xué)習(xí)過程達(dá)到物理教學(xué)的有效性
課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)習(xí)過程是否有效，則是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。因此，物理課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到物理學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，和諧發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。
1.適時點撥，指導(dǎo)參與方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力畢竟是有限的。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，及時加以點撥指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
2.激發(fā)興趣，誘發(fā)參與動機
著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”。(物理教學(xué)論文 www.qkfawen.com)為此，教師要千方百計地讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料感興趣。尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，他們的注意力持久性差，有意注意時間短，往往影響到課堂學(xué)習(xí)效果。
三、在學(xué)習(xí)中樹立問題意識，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識
新課程改革提倡物理課堂教學(xué)要進(jìn)行探究式教學(xué)，在這個過程中，教師和學(xué)生無疑會在一些問題上對結(jié)果產(chǎn)生分歧，因為在這種分歧下教會學(xué)生新的東西，會為學(xué)生留下更深刻的印象，所以善于把握課堂的教師，會將這些分歧轉(zhuǎn)化成最有效的教學(xué)資源，會讓學(xué)生對新知識有更深的理解。疑是知之始，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出了新問題的時候，老師應(yīng)該好好加以利用。愛因斯坦也認(rèn)為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。因此，從這一點出發(fā)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以培養(yǎng)青少年不唯書、不唯上、只為真的思維方式和創(chuàng)新品質(zhì)為目標(biāo)，組織學(xué)生多方面多角度思考，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生提出問題，大膽質(zhì)疑，使學(xué)生形成獨立的人格。同時，教師在鼓勵和啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的同時，還應(yīng)根據(jù)具體實際組織班上同學(xué)開展一些有效的探究活動。教師通過鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，與同學(xué)共享，共同交流和探討，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高了學(xué)生對課堂的熱愛。要注意的是，初中生雖然普遍已具備了一定的認(rèn)知能力，但他們認(rèn)識問題大多停留在事物的表面，缺乏對事物的深入理解與分析。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)條件獨立進(jìn)行物理實驗、總結(jié)規(guī)律、得出結(jié)論的能力，正所謂“授之以魚，不如授之以漁�！痹谡n后，注意鼓勵學(xué)生各自組成物理設(shè)計小組，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生制作物理模型，將理論用于實踐。
四、及時的教學(xué)評價，激勵學(xué)生求發(fā)展
課程改革要求評價為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課程改革要著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，要為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)改革不斷深化的今天，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價面臨著新的挑戰(zhàn)。
評價有多種功能，其中的激勵功能能充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會用正強化，用某種有吸引力的結(jié)果如表揚，獎勵等，以表示對一種行為的認(rèn)可與肯定，提高這種行為重復(fù)出現(xiàn)的可能性。教師在課堂上不要吝惜對孩子參與教學(xué)活動的積極反饋。成功，哪怕是一個小小的成功，對一個人樹立自信意識也是極為有益的，因此我們要在評價時應(yīng)以表揚為主。教師對每一個學(xué)生既要看到缺點，又要看到優(yōu)點，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價要盡量做到一分為二，而且要把眼光更多地放在學(xué)生的優(yōu)點上。
總之，要實現(xiàn)物理有效教學(xué)，就要結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實際情況，根據(jù)物理教學(xué)現(xiàn)狀和新課標(biāo)的要求，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性，利用好身邊的各種資源，實現(xiàn)初中物理的有效教學(xué)。
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