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低年級(jí)寫話訓(xùn)練之我見
低年級(jí)寫話訓(xùn)練之我見作者/ 張燕紅
海滄區(qū)育才小學(xué)，福建廈門361026
摘要在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的過程中，絕大多數(shù)語文教師都認(rèn)為習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)瓶頸，它非常重要，但是學(xué)生怕寫老師怕教。怎樣讓學(xué)生愛寫、會(huì)寫、寫得精彩呢？這是一個(gè)漫長(zhǎng)的征程，需要步步為營，才能屢戰(zhàn)屢勝。
關(guān)鍵詞習(xí)作教學(xué)寫作訓(xùn)練方式方法
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）04-0016-02
小學(xué)低段寫話教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段，是中小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要基礎(chǔ)，我們要通過各種途徑訓(xùn)練、提高學(xué)生的寫話習(xí)作能力。
一、降低目標(biāo)，自主快樂，創(chuàng)造習(xí)作條件
習(xí)作是表達(dá)個(gè)人思想感情、抒發(fā)自己內(nèi)心情感的一種需要，不是為了成為文學(xué)家。正如葉圣陶先生指出的一樣：“小學(xué)作文教授之目的在于令學(xué)生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實(shí)說理，不生謬誤。至于修辭之工，謀篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不為病。”因此，教師應(yīng)該做到“童言無忌”，降低習(xí)作的門檻，讓學(xué)生用自己的語言描繪自己感興趣的人和事，描繪自己所見、所聞、所思、所想，自由抒發(fā)、表達(dá)自己的真情實(shí)感。真正做到“我手寫我口，我口表我心”。只有這樣，學(xué)生的思想才能得到解放，想象才能真正放飛，語言才會(huì)充滿靈性，個(gè)性和才情才會(huì)得以彰顯。
低年級(jí)主要培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。教師應(yīng)該一開始就讓學(xué)生知道“寫話”就是把自己特別想說的話寫下來，一點(diǎn)也不難，人人都能做到，人人都能寫好。開學(xué)后就鼓勵(lì)學(xué)生自由寫話，可以自己說家人幫忙寫；當(dāng)然最好是自己動(dòng)筆，不會(huì)寫的字可以問人，也可以用拼音，甚至可以用圖畫代替。比如：剛開學(xué)就迎來“九月十日”教師節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手做賀卡寫上祝福老師的話。老師在班級(jí)里當(dāng)面朗讀學(xué)生寫的話，加以表揚(yáng)，并把賀卡粘貼到墻上。這樣，學(xué)生會(huì)覺得寫話是一件很愉快的事，自然對(duì)寫話有濃厚的興趣，對(duì)寫話充滿自信。
二、識(shí)字組詞，連詞成句，培養(yǎng)良好語感
就像蓋房子需要一磚一瓦慢慢砌成一樣，習(xí)作也經(jīng)歷了字、詞、句、段、篇的磨煉。習(xí)作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表情達(dá)意和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。語言有口頭語言和書面語言之分，低年級(jí)學(xué)生書面語言表達(dá)能力明顯滯后。教學(xué)中，可以從識(shí)字入手，讓學(xué)生擴(kuò)詞、選詞造句，訓(xùn)練說完整的話、寫完整的句子。例如：認(rèn)識(shí)“樹”一字，先引導(dǎo)學(xué)生從種類上組詞，有桃樹、梨樹、楊樹、柳樹……；(語文教學(xué)論文 www.qkfawen.com)從大小來說，有樹苗、小樹、大樹、老樹、枯樹等；從樹的本身來看，又有樹根、樹干、樹枝、樹葉、樹皮之分。接著引導(dǎo)學(xué)生把詞語說得更美：彎彎的小樹、綠綠的樹葉……然后指導(dǎo)學(xué)生說完整的話：河邊有幾棵彎彎的小樹。春天到了，桃樹、梨樹都開花了，真美��！……最后讓學(xué)生把自己認(rèn)為說得最好的話寫下來。還如：《酸的和甜的》一文中“迫不及待”一詞表現(xiàn)出了小猴子想吃葡萄的饞相和機(jī)靈可愛的樣子，學(xué)生們非常喜歡，當(dāng)場(chǎng)就模仿著說出了許多優(yōu)美的句子：放學(xué)鈴聲一響，我把書包一背迫不及待地走出了教室。媽媽煮的菜真香啊，我迫不及待地伸手去抓來吃�！弥鴮W(xué)生的興頭，老師再指導(dǎo)學(xué)生想象：還有事情讓你迫不及待的？把它寫下來。這樣先說后寫、說寫結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
三、體驗(yàn)生活，廣泛閱讀，積累習(xí)作素材
現(xiàn)在的學(xué)生覺得習(xí)作“無從下手”“無內(nèi)容可寫”，是因?yàn)槠匠５姆e累不夠。雖然在他們的周圍每天都發(fā)生著許多事情，事事入了眼，卻由于缺少觀察、體驗(yàn)、思考和發(fā)現(xiàn)，沒有入心，習(xí)作時(shí)就感到“無米下鍋”�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作教學(xué)建議中明確指出：“習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”
美國有一家研究機(jī)構(gòu)提出，10歲以前孩子應(yīng)該做好32件事，并且告誡孩子父母一定要讓孩子多做做。這32件事是：在河邊草地上打滾；捏泥團(tuán)；用面粉捏小玩意兒；采集青蛙卵；用花瓣制作香水；在窗臺(tái)上種水仙；用硬紙板做面具；用沙子堆城堡；爬樹；在院子挖個(gè)洞穴；用手和腳作畫；自己搞一次野餐：用顏料在臉上畫鬼臉；用沙子“埋人”；做面包；堆雪人；創(chuàng)作一個(gè)泥雕；參加一次“探險(xiǎn)”；在院子里露營；烘蛋糕；養(yǎng)小動(dòng)物；采草莓；玩丟棍棒游戲；能認(rèn)出5種鳥類；捉小蟲子；騎自行車穿過泥水坑；做一個(gè)風(fēng)箏并放上天；用草和小樹枝搭一個(gè)“窩”；在公園找10種不同的葉子；種菜；為父母做早飯；和別人小小地打一架。顯而易見，這些事情非常有意義，既可以充實(shí)孩子們的課余生活，又可以豐富他們的情感體驗(yàn)，還可以增長(zhǎng)見識(shí)、培養(yǎng)能力、開闊視野。如果孩子們都親身體驗(yàn)過了，寫話、習(xí)作時(shí)，老師只要引導(dǎo)他們打開記憶像放電影一樣，把那些真實(shí)生動(dòng)的畫面在頭腦中喚醒、過濾、加以組織，學(xué)生們自然會(huì)言之有物，真情流露！
四、多元評(píng)價(jià)，賞識(shí)激勵(lì)，引發(fā)習(xí)作熱情
教育心理學(xué)研究表明：尊重與鼓勵(lì)學(xué)生能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，而一個(gè)經(jīng)常得到負(fù)面評(píng)價(jià)的學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)驅(qū)動(dòng)力。筆者為了提高學(xué)生的習(xí)作熱情，每當(dāng)批改到好的詞語、句子、段落時(shí)，就做上記號(hào)，到班級(jí)里品讀或請(qǐng)小作者上臺(tái)親自朗讀，及時(shí)予以表揚(yáng)；還利用教室墻壁設(shè)置“美文欣賞”欄目，把學(xué)生的得意之作打印張貼在上面，便于老師和同學(xué)們課后欣賞、學(xué)習(xí)；甚至建議指導(dǎo)學(xué)生投稿。不少學(xué)生看到自己的作品粘貼在墻上得到老師同學(xué)們的贊嘆，甚至變成鉛字出版在報(bào)紙上，還領(lǐng)到一筆小小的稿費(fèi)，創(chuàng)作熱情就更加高漲了。正如蘇霍姆林斯基說的：“只有在學(xué)習(xí)上獲得成功產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)興趣。”
總而言之，沒有興趣、缺乏生活、缺乏體驗(yàn)是學(xué)生習(xí)作難的根本原因，從低年級(jí)開始就應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放低習(xí)作門檻，以激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信心為主，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生愛寫、會(huì)寫、能寫得精彩，因?yàn)樘K霍姆林斯基說過：“每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是一個(gè)詩人！”
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