激勵性評價在小學語文課堂教學中的運用

　　激勵性評價在小學語文課堂教學中的運用
　　
　　河北省肥鄉(xiāng)縣肥鄉(xiāng)鎮(zhèn)明德小學 師曉麗
　　
　　【中圖分類號】G633.3 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）01-0043-01
　　
　　課堂教學在逐步地進行著改革，評價模式也發(fā)生了很大的變化，評價在課堂中所起的作用越來越重要，老師在課堂教學中采用的隨機的激勵性評價，讓課堂氣氛更加活躍，激發(fā)了學生參與課堂教學的積極性，同時也給課堂注入了新的活力。
　　
　　什么是激勵性評價呢？所謂激勵性評價就是使被評價者產(chǎn)生向上的欲望和動力，并獲得成功的一種評價手段，是新課改倡導的發(fā)展性評價的重要內(nèi)容。俗話說：“興趣是最好的老師”，多給予學生鼓勵，發(fā)現(xiàn)學生的閃光燈，給學生創(chuàng)造成功的機會，激發(fā)學生的學習欲望，保護學生的求知熱情。在課堂教學中，我從以下幾方面進行了嘗試：
　　
　　一、體現(xiàn)學生的主體地位，充分尊重學生
　　
　　在課堂教學中，教師要多用褒揚的詞語，以調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗到成功的喜悅。那么學習的不足該怎么看待呢？這就要求教師更新觀念，以全新的教學觀，學生觀去看待問題。評價學生萬不可求全責備，有時需要適度模糊，并且時時記著：每位學生身上都有閃光點，要在評價中能夠使每個孩子的閃光點亮起來。
　　
　　在課堂教學中，我們也不能完全拋開批評，但要講究批評的方式和手段。當課堂上，學生期望你明辨是非時，你的評價不能含糊不清，這樣只會使學生摸不著頭腦，不知道自己的觀點到底是對還是錯，這樣不分是非，不置可否的賞識，只會對學生的正確理解知識造成失誤。(語文教學論文　www.qkfawen.com)當學生做錯題，或做錯事時，教師也不能因為擔心傷害其自尊而說出：“你做得很好，很有特點�！边@樣的做法只會注定學生不良習慣的養(yǎng)成。因此，我認為，鼓勵孩子固然是培養(yǎng)孩子自信的好方式，但我們提倡表揚、賞識的同時，要注意分寸，虛假的表揚要不得，廉價的賞識更不可取。這樣只能降低老師在學生心目中的地位，有損教師形象。
　　
　　二、用賞識的眼光去看待學生，多鼓勵學生
　　
　　課堂教學實踐證明，多鼓勵可營造寬松、和諧、民主的教學氛圍。學生在這種自由的空間里可與老師、學生進行心靈的碰撞，生命的融合，不斷地獲得成功的體驗，并最終走向成功。鼓勵性的評價是眾多優(yōu)秀就是駕馭課堂的法寶。如：“相信自己，你能行！”“你真行！”“再努力一下你肯定能成功�！薄皼]想到，你回答得太精彩了。”“你的想法很獨特，快說出來。”“下次，你一定能做得更好�！薄岸嗪玫膯栴}，會讀，會思考，進步真大�！薄按蠹艺J真讀書，渴望知識的熱情深深地感染了我�！睋�(jù)說，優(yōu)秀教師有一個共同的法寶，那就是鼓勵學生的方法很靈活，變化無窮，花樣不斷翻新，就是為了讓學生能及時得到恰當?shù)墓膭睢９膭钅茏寣W生的智慧火花得到迸發(fā)，并照亮全班，讓整個課堂充滿生機與活力。例如在教學漢語拼音聲母“j、q、x”時，我是這樣教學的：我先讓學生觀察書上插圖，讓他們猜一猜旁邊三個聲母讀什么以及根據(jù)是什么？學生們積極地去討論，一個學生站起來說：“由公雞我猜到這個聲母讀“j”。聽他說完，我馬上表揚說：“你不僅會觀察，而且還會分析，你真棒，我就發(fā)給他一朵小紅花。這時另一個學生馬上站起來說：“由氣球我猜到氣球旁邊的聲母是q 的音，由西瓜我想到西瓜旁邊的聲母是x 的音�！甭犓�說完，班里想起了熱烈的鼓掌。這時，學生學習的積極性被調動起來了，當我問：“小朋友，你能用什么好辦法記住這三個聲母的形？”這時，一個學生站起來說：“我們把學過的韻母i 加長再拐彎就是我們今天學的聲母j�！边@時，我連忙表揚他說：“你真棒，能聯(lián)系舊知識學習新知識，老師發(fā)你一朵會學習的小紅花�！甭犖艺f完，這個學生很興奮，其他學生也躍躍欲試�？傊�，學生利用各種辦法來記憶。一節(jié)課下來，學生不僅記住了“j、q、x”的音和形，而且學生的觀察能力、口語交際能力，探究發(fā)現(xiàn)的意識等基本素質都得到了培養(yǎng)，很多地方體現(xiàn)了學生的獨特感受和體驗。
　　
　　三、打造和諧平等的師生關系，寬容學生
　　
　　在教育部工作會議上強調“教育以育人為本，以學生為主體，促進學生全面發(fā)展。要堅持一切為了學生的發(fā)展，一切都著眼于調動和依靠學生內(nèi)在的積極性，使學生生動活潑積極主動地發(fā)展�！币�使學生發(fā)展，首先要寬容學生的錯誤，為學生營造寬松和諧的學習氛圍，才能減輕學生的思想負擔和心理壓力，幫助學生樹立克服困難的信心和勇氣，從而激發(fā)和調動學生自身內(nèi)在的積極性，調動學生本身的精神力量，使學生積極主動地發(fā)展，這才是真正的關愛學生。在平時的教學中，學生們在回答問題或在作業(yè)本上出現(xiàn)錯誤是很正常的事，尤其是一些學困生，出現(xiàn)錯誤甚至是經(jīng)常性的，這就特別需要教師的關愛，需要用愛心去喚起學困生的生命活力。例如，一名平時很少回答問題的學生，突然舉起了手，老師高興地讓她發(fā)言，可是這位學生在站起來后，一緊張，什么都忘了，急得哭了起來。老師沒有批評她，而是鼓勵她說：“你能主動回答問題，能舉起手來就是進步，非常好。盡管這一次沒回答好，我相信下一次你肯定能行�！痹陔S后的提問中，老師多次通過目光暗示或鼓勵這名學生大膽發(fā)言，這位學生終于成功地回答了老師的問題，并贏得了同學們的掌聲。
　　
　　“新課改”非常關注學生的個體差異，既關注學生的特長，又關注學生的困難領域，主張采取面向全體學生、促進學生全面發(fā)展的不同的評價方法。這就要求我們在學生的發(fā)展和成長中，正確看待學生的失誤和不足，即使有錯誤，也是個美麗的錯誤，不應該大動肝火，應該允許學生犯錯，讓學生在犯錯中汲取教訓，在犯錯中學會不犯錯，在犯錯中長大，才會真正促進學生全面健康的發(fā)展。實踐已證明，對學生的自信心、自尊心和個性的挫傷，不利于學生的發(fā)展，甚至會影響到他們終身的發(fā)展。
　　
　　新課程改革對語文課堂評價提出了新的更高的要求，我們應該主動掌握評價的藝術性和科學性，以學生為本，拋棄成見，與時俱進，全面反思，使語文課堂評價能有效地促進學生全面、持續(xù)、健康地發(fā)展，能更好地關注學生的個性和健全人格，關愛學生的生命發(fā)展。

【激勵性評價在小學語文課堂教學中的運用】相關文章：

語文課堂教學中如何運用激勵性評價08-17

淺談激勵性評價在小學語文教學中的運用08-03

激勵評價在小學語文教學中的運用初探08-03

談激勵評價在課堂教學中的作用07-26

激勵性語言在高中思想政治教學中的運用08-24

激勵原理在初中語文教學中的運用08-08

小學語文教學開展激勵性評價例析08-03

淺談在小學語文課堂教學中簡筆畫的運用08-08

淺談教學機智在小學語文課堂教學中的運用08-15