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在高效課堂中提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率
在高效課堂中提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率吉林省通化縣金斗中心校 歷艷紅
人教版教材識(shí)字的編排，遵循了認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的原則，學(xué)生識(shí)字的任務(wù)較重。而在教學(xué)中，課堂教學(xué)時(shí)間又十分有限，如何打造高效識(shí)字課堂，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率？我在教學(xué)中做了一些嘗試，收到了較好的效果。下面就談?wù)勥@方面的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、充分發(fā)掘教材，精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣
在教學(xué)中，首先要認(rèn)真鉆研分析教材：教材的編排注重讓兒童在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字；通過連、涂、畫、拼、擺等活動(dòng)鞏固識(shí)字，在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會(huì)讀”、“我會(huì)寫”、“我會(huì)說”、“我會(huì)畫” 等形式識(shí)字；其次，課堂教學(xué)要從教材實(shí)際出發(fā)，依據(jù)兒童年齡特征，精心設(shè)計(jì)教法，激發(fā)兒童的識(shí)字興趣。例如，漢語拼音第11課中編排了一首兒歌，并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學(xué)中，我先范讀激趣，讓學(xué)生邊看圖邊聽兒歌：月兒彎彎掛藍(lán)天，小溪彎彎出青山，大河彎彎流入海，街道彎彎到校園。學(xué)生聽后，對(duì)這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生用小手指著字跟我讀，朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就能熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上。我再讓學(xué)生圈一圈：拿出鉛筆，在兒歌中找一找“彎”字圈出來，看一看一共圈出了幾個(gè)“彎”字。然后連一連：請(qǐng)同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的，用線把兒歌中的幾個(gè)“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來，借助聯(lián)想加深對(duì)字形的記憶。學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了“彎”字。這樣，字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，也能極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。
二、采用多種方式，引導(dǎo)隨機(jī)識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字效率
在教學(xué)過程中，我常常利用兒童已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字，采取加加、減減、換換的方法來引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字效率。例如，在教學(xué)識(shí)字（一）第1課——《一去二三里》時(shí)，我讓學(xué)生用鉛筆圈出“去”字，同時(shí)想一想用什么方法記住“去”字。有的學(xué)生說“土”字加兩筆，有的說“云”上加一筆豎就變成了“去”。(語文教學(xué) www.qkfawen.com)“你們都是聰明的孩子，能用加一加的方法識(shí)記生字�！蔽夜膭�(lì)他們。 “園地六”是通過加一筆、減一筆的趣味識(shí)字等等。我們幫助學(xué)生掌握了識(shí)字方法，在以后的識(shí)字過程中，學(xué)生們就會(huì)選擇自己喜歡的方式來識(shí)字，從而使識(shí)字的效率大大提高。
三、貫穿閱讀教學(xué)，體現(xiàn)階段漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字
如何讓學(xué)生多識(shí)字而不遺忘，在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，有意讓生字多階段復(fù)現(xiàn)，在復(fù)現(xiàn)中鞏固識(shí)字。
1.指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音。為提高學(xué)生的識(shí)字效率，要求學(xué)生初讀課文時(shí)，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了誰？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰你不認(rèn)識(shí)？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧�！�
2.指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字。在初讀課文后，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐，從小組長(zhǎng)開始，輪流教讀，每個(gè)字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時(shí)不會(huì)了或者教錯(cuò)了，其他三人中任何一個(gè)可馬上提醒或糾正，強(qiáng)化了對(duì)字音、字形記憶。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識(shí)字方法，并通過評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟和掌握最佳識(shí)字方法。
3.教會(huì)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字義。如《雪地里的小畫家》一課中有“畫”這個(gè)字，在教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“畫竹葉”的“畫”和“一幅畫”的“畫”意思有什么不同。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會(huì)，知道前者指“動(dòng)作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰會(huì)畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？讓學(xué)生理解有時(shí)候同一個(gè)字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。
四、從課堂到生活，拓寬識(shí)字環(huán)境，增大學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量
1.由課內(nèi)到課外。如《在家里》一課學(xué)完后，我讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說說它們的名稱。然后讓家長(zhǎng)寫上詞語卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與課改的積極性，幫助孩子在家庭生活中識(shí)字，孩子課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字，在無意與有意之中就記住了這些字。
2.引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。在大街上，引導(dǎo)學(xué)生注意街道兩邊的招牌；在看電視的時(shí)候認(rèn)識(shí)了很多字，讓學(xué)生讀給大家聽；引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助摘錄廣告詞；開展“家長(zhǎng)伴我讀書、讀報(bào)、講故事”活動(dòng)等。這樣不但鞏固了識(shí)字，開闊了學(xué)生視野，而且增大了學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量。
總之，識(shí)字教學(xué)的方法很多，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用新教材，實(shí)施多種策略，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，打造高效識(shí)字課堂。同時(shí)，開發(fā)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，提高識(shí)字教學(xué)的效率。
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