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電子專業(yè)“做中學(xué)”教學(xué)模式探索與實踐
電子專業(yè)“做中學(xué)”教學(xué)模式探索與實踐作者/王 曄
宿州市第二職業(yè)高級中學(xué)，安徽 宿州 234000
摘 要 淡化理論教學(xué)，強化技能訓(xùn)練是目前職業(yè)中學(xué)專業(yè)課教學(xué)改革的重要途徑之一。在電子技能訓(xùn)練的教學(xué)實踐中，采用“做中學(xué)”教學(xué)形式，能充分發(fā)揮邊做邊學(xué)的教學(xué)功能，促進學(xué)生職業(yè)能力的掌握和提高。
關(guān)鍵詞 電子專業(yè) 技能訓(xùn)練 做中學(xué) 實踐
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）02-0024-02
在皖北職業(yè)學(xué)校的電子專業(yè)課堂中，較多見的是老師講、學(xué)生聽，老師做、學(xué)生看的現(xiàn)象，通常學(xué)完理論知識之后再進行技能訓(xùn)練，課堂氣氛沉悶乏味，再加上學(xué)生的自身基礎(chǔ)差、無升學(xué)壓力等特點，往往結(jié)果是理論學(xué)不會，技能也學(xué)不好。多年來，我們專業(yè)課教師在探索一種教學(xué)模式，著眼于突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)師生的雙向互動。為此，我們在電子專業(yè)課教學(xué)中嘗試淡化理論教學(xué)、強化技能訓(xùn)練，以技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，課堂上采用“做中學(xué)”的教學(xué)形式，取得了較好的效果，對于提高電子專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能起到了重要的作用。
一、“做中學(xué)”的教學(xué)特點
1.有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性
培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是當前電子專業(yè)課教學(xué)改革中的重要課題之一�！白鲋袑W(xué)”不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.有利于學(xué)生理解和掌握知識，鍛煉動手能力，提高專業(yè)技能。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來說，學(xué)生通過聽教師講授，能夠記住10％--20％；學(xué)生如能看到實物或現(xiàn)象，能夠記住30％；如果學(xué)生既能聽教師講，又能看到實物或現(xiàn)象，能記住50％；如果學(xué)生看到實物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記往70％；如果學(xué)生既動手做過，又描述過，則能記住90％。而“做中學(xué)”，既讓學(xué)生動手實踐，又讓學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上討論、分析。最后自己歸納出電子技術(shù)規(guī)律的同時又鍛煉了動手能力。可見，“做中學(xué)”有利于學(xué)生理解和掌握理論知識，并提高了專業(yè)技能。
二、電子專業(yè)“做中學(xué)”教學(xué)模式的構(gòu)建
對課程項目的構(gòu)建，教師可根據(jù)“明確職業(yè)能力、分析課程單元、設(shè)計學(xué)習(xí)項目”這樣一條邏輯線索進行。
1.明確職業(yè)能力
首先通過專業(yè)組集體對電子類職業(yè)所必備的關(guān)鍵能力進行總體把握，再結(jié)合各教師的專長等情況，對每門課程所涉及的職業(yè)能力進行分析討論、梳理、再進行歸納總結(jié)。比如將《電工基礎(chǔ)》與《電工技能與訓(xùn)練》，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》與《電子技能與訓(xùn)練》分別進行整合。整合不是簡單的拼湊，而是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線進行重組、歸納、整合，系統(tǒng)地形成新的課程，并引進新技術(shù)、新工藝、新知識，對課程體系和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化，使課程在理論與實踐上融為一體。
2.分析課程單元
課程的職業(yè)能力逐條理順之后，我們再把它分成兩類，一類是需要強化訓(xùn)練的能力，如萬用表、示波器等儀器的使用、焊接技術(shù)等；另一類是綜合能力，如某單元電路的分析、整機電路的分析等，需要強化訓(xùn)練的能力開始時可以通過專門項目進行訓(xùn)練，以后可逐漸放到其他項目中進行鞏固。
3.設(shè)計學(xué)習(xí)項目
這應(yīng)是最重要的一個環(huán)節(jié)，我們在設(shè)計項目的過程時，還應(yīng)考慮：
（1）典型性。以典型電路（或產(chǎn)品）作為教學(xué)載體，能充分體現(xiàn)典型工作的過程，以形成對應(yīng)的職業(yè)能力。
�。�2）實用性。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)以致用的理念，我們通常會選有一定實用價值的項目電路，達到知識應(yīng)用為目的。如叮咚門鈴、臺燈調(diào)光電路等項目，使學(xué)生感受到專業(yè)知識就在自己的身邊，與現(xiàn)實世界密切聯(lián)系。
�。�3）趣味性。項目的設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的心理特點及愛好出發(fā)，要有一定的趣味性，以引起學(xué)生的關(guān)注，從而激發(fā)他們的求知欲。例如在一些項目電路中根據(jù)實際情況增加一些聲光器件。
�。�4）拓展性。每個項目在設(shè)計時，還應(yīng)考慮其拓展的空間，學(xué)生在完成一個具體的項目后，應(yīng)該能從這個項目中拓展、延伸出多個相關(guān)的項目，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
三、“做中學(xué)”教學(xué)模式實施流程
對照以上確定的學(xué)習(xí)項目，那么我們就可以按照以下流程進行操作：
1.認識項目，明確目標
現(xiàn)代行為心理研究表明，一個人在行動開始前，目的、目標越清晰，行動動力就越強，注意力就越集中。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，我們都會先展示項目電路圖和項目制作實物，讓學(xué)生明確這項目將要“做什么”，從而為學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.項目實施
在項目實施過程中，讓學(xué)生學(xué)會分析如何合理去“做”，同時注重專業(yè)基本功的訓(xùn)練，注重學(xué)生動手操作的自主性，工具、儀器儀表使用規(guī)范性及安全性、規(guī)章制度的養(yǎng)成性教育。
3.項目分析，變式訓(xùn)練
這一環(huán)節(jié)是整合實踐與理論知識的關(guān)鍵。項目作品完成以后，學(xué)生對整個電路的工作情況已有了感性的認識，很想知道電路是怎么工作的，為什么會這樣等一系列想法。(www.qkfawen.com)此時教師應(yīng)抓住時機，以學(xué)生的感性認識基礎(chǔ)，以項目的工作過程為核心，合理、巧妙地設(shè)置一系列相關(guān)的實踐性問題，引導(dǎo)學(xué)生對電路工作原理和過程進行討論、分析，突破學(xué)習(xí)的難點。讓學(xué)生不僅知其然，而且也知一點其所以然。
其次，為進一步鞏固對電路工作原理的掌握，可設(shè)置一些變式訓(xùn)練，讓學(xué)生通過對問題的分析、調(diào)試、檢測與比較，加深對電路工作原理的理解，提高分析問題與解決問題的能力，從而學(xué)會用理論來指導(dǎo)自己的實踐。
4.項目評估，學(xué)習(xí)總結(jié)
“做中學(xué)”電子專業(yè)課程教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此有其自身的評價方法和評價標準。評價的主要功能在于診斷和激勵，是為了更好地促進學(xué)生的發(fā)展。在對學(xué)生的評價過程中，我們既關(guān)注對其學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價，又關(guān)注對其課堂紀律、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素的評價。
把專業(yè)課課堂教學(xué)搬進實訓(xùn)室，充分發(fā)揮學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)功能。放手讓學(xué)生自己邊學(xué)邊實踐，必須遵循因材施教、循序漸進的原則，要設(shè)計好邊做邊學(xué)的階梯，幫助學(xué)生步步深入。既不能使學(xué)習(xí)的難度過大，使學(xué)生無從入手，又不要使學(xué)習(xí)的難度太小，不利于學(xué)生的發(fā)展。在設(shè)計邊做邊學(xué)的教學(xué)方案時，應(yīng)充分了解學(xué)生個別差異，組織實施區(qū)別化教學(xué)，讓每一個學(xué)生都能享受到成功的喜悅。
參考文獻：
[1] 程紀德。“學(xué)中做，做中學(xué)”[J] 少年智力開發(fā)報，2012，（51）。
[2] 時武略，張述平，杜永清。 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)“做中學(xué)”人才培養(yǎng)模式探索與思考[J].電子商務(wù)，2010，（01）。
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