初中化學(xué)教學(xué)論文:如何進(jìn)行化學(xué)有效性教學(xué)

　　初中化學(xué)教學(xué)論文:如何進(jìn)行化學(xué)有效性教學(xué)
　　
　　作者/朱 曉
　　
　　長(zhǎng)葛市第一初級(jí)中學(xué)，河南　長(zhǎng)葛　461500
　　
　　隨著教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)的有效性普遍受到教師的重視。如何在教學(xué)中運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒�，在減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又能保證教學(xué)有效地進(jìn)行，是我們需要思考的問(wèn)題。
　　
　　一、設(shè)計(jì)好化學(xué)教學(xué)方案
　　
　　1.熟練掌握教材。教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對(duì)教材的高度熟悉，對(duì)教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意對(duì)教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問(wèn)，也就能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。例如，教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)，卡殼了。怎么辦？或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。
　　
　　2.熟悉學(xué)生情況。教師在上課前必須通過(guò)各種渠道了解學(xué)生的知識(shí)能力及興趣愛(ài)好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動(dòng)向。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，由于每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思考的角度不同，會(huì)有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)向。
　　
　　3.充分備課。備課實(shí)際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學(xué)生，形成一個(gè)在腦海中上課的情景。例如，當(dāng)教師講到某個(gè)地方，學(xué)生會(huì)提出什么疑問(wèn)，教師如何作答；教師提出某個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導(dǎo)，最后該怎樣歸納等等。如果在備課過(guò)程中多從學(xué)生方面考慮，會(huì)有利于提高教師的應(yīng)變能力。
　　
　　4.對(duì)演示實(shí)驗(yàn)有充分的準(zhǔn)備。(www.qkfawen.com)演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)的成功與否將直接影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，這就要求教師必須對(duì)所演示實(shí)驗(yàn)的目的要求、儀器裝置、實(shí)驗(yàn)藥品等做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確無(wú)誤，并從實(shí)驗(yàn)效果的直觀(guān)性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)易快捷以及確保實(shí)驗(yàn)安全等前提下做好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。
　　
　　5.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面。“知識(shí)就是力量”“巧婦難為無(wú)米之炊”。任何一種能力的形成，都是以一定的知識(shí)作為前提條件的。因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，具有廣泛的知識(shí)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行解惑，隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題。
　　
　　二、提高學(xué)生的興趣
　　
　　1.凸顯化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生剛接觸化學(xué)，頗感有趣，尤其是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以開(kāi)學(xué)第一堂課，一般先做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如“清水變牛奶”“白紙顯字”“魔棒點(diǎn)燈”“水火相容”等。一連串有趣的現(xiàn)象令學(xué)生歡呼雀躍，他們初次接觸化學(xué)，就感到了它濃厚的趣味性和神秘性，一個(gè)個(gè)“為什么”油然而生，使學(xué)生們想學(xué)、愛(ài)學(xué)。
　　
　　2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如：設(shè)計(jì)精彩的引言，講述一些化學(xué)故事、化學(xué)家的成長(zhǎng)事跡、化學(xué)問(wèn)題的爭(zhēng)論、化學(xué)在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)等等。
　　
　　3.利用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)和適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，即使只有微小的進(jìn)步，也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生做得好，不要吝嗇掌聲，對(duì)于學(xué)生的良好行為做出適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去。
　　
　　4.開(kāi)展課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅�？赏ㄟ^(guò)舉辦化學(xué)講座、化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)、化學(xué)晚會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生感到化學(xué)就在我們身邊，學(xué)好化學(xué)可以解決很多問(wèn)題，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，體驗(yàn)成功的喜悅。
　　
　　三、注意講授的科學(xué)性
　　
　　新課改實(shí)施后，為了降低教學(xué)難度，新編教材除了對(duì)有些知識(shí)進(jìn)行了大量刪減，有關(guān)概念的表述也不要求十分嚴(yán)謹(jǐn)，采取了模糊化處理。但這并不意味著科學(xué)性要求弱化：科學(xué)性一直是理科教學(xué)的生命線(xiàn)，應(yīng)該把教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)定位在中間層次的“觀(guān)念”，進(jìn)而帶動(dòng)最高層次的“理念（或思想）”的培養(yǎng)，即“不能教教材，而用教材教”。于是在備課中我注重挖掘有意義的素材，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行觀(guān)念教學(xué)的嘗試。例如，新教材中要學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明鹽酸中哪種微粒使石蕊變紅。（此類(lèi)探究題在近幾年的中考卷中反復(fù)出現(xiàn)）這種探究的本意不錯(cuò)，但容易將片面的定性結(jié)論當(dāng)做合理的觀(guān)念植根于學(xué)生的頭腦中，其實(shí)這種觀(guān)念不值一駁：食鹽溶液、NaOH溶液中難道就沒(méi)有氫離子嗎？這些溶液怎么不能使石蕊變紅呢？所以這種僵化的變化觀(guān)是有害的。于是我在教學(xué)中提前引入了“氫離子濃度”這樣的模糊概念，給出了定量變化觀(guān)：只有當(dāng)氫離子濃度達(dá)到一定程度才能變色。實(shí)踐表明，學(xué)生并沒(méi)有難以接受，相反可以加深對(duì)變化的定量條件的理解，同時(shí)也為初、高中的內(nèi)容銜接做了適當(dāng)鋪墊。
　　
　　總之，不管采用什么樣的教學(xué)方式，有效的課堂教學(xué)才是我們的目標(biāo)，是我們永恒的追求。實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)，也是推進(jìn)化學(xué)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

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