《山谷中的謎底》教學思考

　　《山谷中的謎底》教學思考
　　
　　作者/ 陸晶華
　　
　　課堂教學是需要探究、渴望創(chuàng)意的生活體驗。如果教師在傳授知識的過程中排斥了學生的思考和探索過程，把教學過程庸俗化到無需智慧努力，只需聽講和筆記，就等于對學生智慧的扼殺和個性的摧殘。因此，教師只有深入解讀文本，巧妙引導學生主動探究、主動學習、積極表達，才能衍生更多的精彩。
　　
　　一、質疑中探究，蕩漾“彈”的遐想
　　
　　“學起于思，思源于疑�！痹诮虒W中應激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，帶著問題去讀書，讓其真正成為學習的主人。所以在課堂上，教師要把足夠的空間留給學生，讓他們大膽質疑，自主探究，各抒己見，暢所欲言。
　　
　　我在教學《山谷中的謎底》時，開頭就讓學生讀題質疑。學生興致高昂，提出了一系列問題：這神秘的山谷中到底有什么謎？又是誰解開了這個謎？怎樣解開的？接著我讓學生帶著問題去讀課文。學生用自己喜歡的方式讀課文，他們很陜就找到了山谷中的謎面和謎底。緊接著我又再創(chuàng)契機。
　　
　　師：知道了謎底，你的腦海中還會產生什么疑問呢？
　　
　　生：雪松的“這個本領”到底是什么本領呢？
　　
　�。▽W生通過默讀靜思很快就找到了關鍵句，并挖掘出了雪松的這個本領：彎曲、反彈。）
　　
　　師：如果能“彈”，你感覺應該具有什么樣的特點呢？
　　
　　師：我們再讀讀課文，哪些地方可以看出雪松的這些特點呢？
　　
　　生：文中“立即”這個詞語可以看出彈的速度快。
　　
　　生：“依舊”可以看出雪松的有力、堅持不懈。
　　
　　生：我從文中四個“反復”可以看出，雪松很有韌性。
　　
　　師：此刻你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？聽，狂風肆虐，大雪紛飛……
　　
　　生：我仿佛看到了山谷中正刮起狂風，下起暴雪，真是令人生畏啊，但雪松依舊，那富有彈性的枝丫依舊蒼翠挺拔。
　　
　　生：我仿佛看到雪松它彎著腰承受著巨大的壓力，(www.qkfawen.com)待積雪滑落又迅速地反彈上去 邊上的一些雜樹已經折斷了！
　　
　　生：雪松雖然承受了巨大的壓力，但它如閑庭散步，絲毫不把這些暴風雪放在眼里，因為它有足夠的信心，有獨特的本領，能戰(zhàn)勝暴風雪
　　
　　師：正是雪松具有了“彎”的能力，更可貴的是它有“彈”的本性，我們才可以看到它挺拔的身姿�。�
　　
　　我鼓勵學生敢于挑戰(zhàn)，提出異議，展開思想的翅膀，在學習中時刻閃現(xiàn)智慧的火花。
　　
　　二、矛盾中探究，激發(fā)“彈”的思考
　　
　　在語文課堂教學中，“矛盾沖突”主要是指“認知沖突”和“思維沖突”。作為教學的一種策略，矛盾沖突通俗地說就是在組織學生學習活動的過程中，教師根據(jù)教學內容和課堂情境，設置一些認識理解感悟的障礙或者“不和諧因素”，引起學生的探究欲望，從而促使學生去尋找協(xié)調途徑，在解決矛盾沖突的過程中主動參與學習并獲得發(fā)展。
　　
　　師：當雪松那富有彈性的枝丫向下彎曲時，有人說雪松的行為是懦弱，你們覺得呢？（同學們頓時議論紛紛）
　　
　　生：不是，它彎曲是為了后面的反彈。
　　
　　生：它彎曲是在迫于無奈的情況下做出的選擇，如果再不彎曲，它的枝丫就要斷了。
　　
　　生：不是，因為它是在當雪積到一定程度時才彎曲。面對大雪它首先是抗爭，我認為它很堅強很勇敢。
　　
　　生：雪松是在承受不了時才彎曲的，而且只有先彎曲，它才能更有力地反彈，我認為它不僅不是弱者，反而是一個很有韌性的強者。
　　
　　師：雪松之所以能生存下來依靠的就是它這種能彎善彈的本領。正是雪松具有了“彎”的能力，更可貴的是它有“彈”的本性，我們才可以看到它挺拔的身姿��！
　　
　　就在我的步步引領之下，孩子們共同探究事情的真相，明白了矛盾的癥結。此刻，學生對于雪松彈的能力有了更深刻的領悟，智慧就孕育其中。
　　
　　三、思考中探究，寫出“彈”的意味
　　
　　師：其實在歷史長河中，有許多這樣的人。老師記得武則天曾經做過庵院的尼姑，可是后來卻成了一代女皇，這不就是一種雪松的精神嗎？你們還想到了誰呢？
　　
　　生：勾踐的臥薪嘗膽，正是能這樣彎曲，才有了將來的崛起。
　　
　　生：韓信能忍受胯下之辱，將來成就了一番事業(yè)。
　　
　　生：中國紅軍經歷了艱苦卓絕的二萬五千里長征，最終實現(xiàn)了戰(zhàn)略大轉移。
　　
　　師：其實，在我們的周圍這樣的事情也很多。
　　
　　生：我叔叔在工作的時候，拋棄了原來的高薪，而是到了一家低薪的公司上班，后來才成為現(xiàn)在的經理。
　　
　　生：媽媽每次在爸爸發(fā)怒時，總是默默承受，但后來我總能看到我爸爸討好媽媽的情景。
　　
　　生：每當表弟來我家，我總是能忍受他隨意翻看我的書籍，擺弄我的玩具，阿姨總是在別人面前表揚我懂事呢！
　　
　　師：學到這里，我們再一次看看黑板上的“彈”字，此時，你感覺它是一個怎么樣的“彈”呢？
　　
　　生：彈——充滿自信的彈、充滿智慧的彈、充滿生機的彈、充滿希望的彈、令人激動的彈、充滿韌性的彈。
　　
　　這就是一種觸動心靈、增長智慧的探究方式，學生在課堂上自由傾吐，自主體會，自覺感悟，實現(xiàn)了敞開心扉的心靈對話，實現(xiàn)了對等的精神交流，實現(xiàn)了學生對文本的理解、欣賞和延伸，實現(xiàn)了學生張揚個性的自我超越。學生的交流是靈動的、智慧的、動態(tài)生成的，通過交流，激活了知識，引發(fā)了體驗，碰撞了思維，分享了收獲，建構了意義，實現(xiàn)了對文本的多元解讀。
　　
　　作者簡介：江蘇省丹陽市丹鳳實驗小學語文教師，丹陽市語文學科帶頭人。

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