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作文評(píng)價(jià)切莫得“情”忘“言”
作文評(píng)價(jià)切莫得“情”忘“言”作者/ 番國(guó)新
作文評(píng)價(jià)是作文教學(xué)中的重要一環(huán)，以多元化快樂作文為研究抓手的我校，特別關(guān)注學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，試圖通過(guò)“多維度”的評(píng)價(jià)，喚起學(xué)生評(píng)改作文的熱情，提升學(xué)生的作文能力。因?yàn)樵谠u(píng)價(jià)中融入了“情”，孩子們樂于去寫、去評(píng)，習(xí)作和評(píng)改能力有了一定的提高。但是，與預(yù)想相比，這個(gè)幅度卻小得可憐。我們的作文評(píng)價(jià)還缺少什么呢？
重新審視作文評(píng)價(jià)，卻發(fā)現(xiàn)在實(shí)際操作中我們過(guò)度重視了評(píng)價(jià)中“情”的因素，一直謹(jǐn)記“作文批改要以鼓勵(lì)為主，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)”，一直認(rèn)為要保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，因此無(wú)論是課堂上的口頭評(píng)價(jià)交流還是書面的點(diǎn)評(píng)，多的是激勵(lì)性、贊揚(yáng)性的話語(yǔ)，卻忽略了“言”的因素，對(duì)習(xí)作中出現(xiàn)的一些語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)上的問題，只是不痛不癢地一評(píng)而過(guò)。得情而忘言，已阻礙了學(xué)生寫作能力的發(fā)展和提高。
其實(shí)，作文評(píng)價(jià)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)一樣，也需要“人文性”和“工具性”的統(tǒng)一，得情的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，得言的評(píng)價(jià)有利于提升學(xué)生的表達(dá)能力。而得情得言，需要我們把好各道關(guān)卡，真正落實(shí)習(xí)作評(píng)價(jià)的各個(gè)過(guò)程。
一、重過(guò)程評(píng)價(jià)，把好選材關(guān)
作文評(píng)價(jià)，從什么時(shí)候開始？許多教師的理解是學(xué)生作文寫好之后的講評(píng)。事實(shí)上，作文的評(píng)價(jià)，應(yīng)該從準(zhǔn)備寫作材料時(shí)開始。新課標(biāo)指出：“不同學(xué)段學(xué)生的寫作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評(píng)價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過(guò)程。不僅要具體考查學(xué)生占有什么材料，更要考查他們占有各種材料的方法。要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料。”因此，我們應(yīng)該在開啟習(xí)作思路時(shí)，就應(yīng)該借助“評(píng)價(jià)”，把好選材關(guān)，這樣就能在很大程度上避免“非典型性事件”和“虛假的內(nèi)容”的出現(xiàn)。如人教版六上第二單元的習(xí)作，寫的是以“祖國(guó)在我心中”為主題的演講稿，在明確作文要求后，教師讓學(xué)生篩選搜集到的具體材料來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有學(xué)生準(zhǔn)備撰寫“愛國(guó)是一種尊嚴(yán)”，她選取了吉鴻昌的事例，可是在她摘錄的材料中，卻沒有最能體現(xiàn)自己觀點(diǎn)的內(nèi)容——吉鴻昌的“驚世一掛”。這時(shí)候，通過(guò)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)這個(gè)“典型問題”，讓學(xué)生看看自己所選擇的事例能否表達(dá)觀點(diǎn)？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，雖然人物是愛國(guó)英雄，但是所選的事例并不能很好地表達(dá)“愛國(guó)是一種尊嚴(yán)”這一觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的“例子”引路，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題所在，較好地避免了具體寫作中材料不恰當(dāng)?shù)膯栴}。
二、重細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)，把好基礎(chǔ)關(guān)
作文的基本要求有字?jǐn)?shù)、格式正確、標(biāo)點(diǎn)無(wú)誤、書寫工整、無(wú)錯(cuò)別字等。在作文評(píng)價(jià)中，我們不能因?yàn)檫@些是小問題而忽略了“細(xì)節(jié)”的評(píng)價(jià)，應(yīng)從嚴(yán)入手，逐步糾正，讓學(xué)生明白，這些基本的要求都沒有做到，語(yǔ)言再生動(dòng)也是枉然，以此培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。如在人教版六上第一單元的作文“暢想、感悟生活”中，有位學(xué)生充分發(fā)揮想象力，把自己對(duì)“音響世界”的感受寫得生動(dòng)有趣。但是文中同時(shí)也出現(xiàn)了大量的錯(cuò)別字，冒號(hào)和引號(hào)的用法也不夠準(zhǔn)確。因此，在課堂習(xí)作評(píng)價(jià)前，教師先對(duì)這篇文章進(jìn)行了面批，引導(dǎo)小作者逐句審讀，改正這些“小瑕疵”。然后在作文評(píng)價(jià)課上，教師投影了這篇文章修改前的草稿，要求大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。(語(yǔ)文教學(xué)論文 www.qkfawen.com)學(xué)生們一分為二地評(píng)價(jià)了這篇文章，認(rèn)為語(yǔ)句寫得生動(dòng)有趣，也用上了本單元學(xué)到的寫法，但是錯(cuò)別字太多，影響了作文的通順。當(dāng)大家意識(shí)到錯(cuò)別字會(huì)影響作文質(zhì)量時(shí)，教師立即出示修改后的文章，大家頓時(shí)眼前一亮，少了錯(cuò)別字后，文章變得更美了。這樣一比較，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)能力的重要性就有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)于習(xí)作中的細(xì)節(jié)也更關(guān)注了。
三、重寫法評(píng)價(jià)，把好表達(dá)關(guān)
浙江省《教學(xué)管理指南及學(xué)科教學(xué)建議》第17條指出：“作文講評(píng)要有針對(duì)性。不可面面俱到，應(yīng)對(duì)照每次習(xí)作要求，欣賞優(yōu)點(diǎn)，指出不足，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ㄅc規(guī)律�！闭n標(biāo)修訂版也提到：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)功能�！币郧拔覀�?cè)谧珜懽魑脑u(píng)語(yǔ)時(shí)比較重視它的激勵(lì)功能，對(duì)如何通過(guò)指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作技巧和能力卻有所忽略。因此我們無(wú)論是在課堂評(píng)改還是在撰寫書面評(píng)語(yǔ)時(shí)，都應(yīng)該更加側(cè)重這方面的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)每次習(xí)作的要求和側(cè)重點(diǎn)，明確自己的作文什么地方有欠缺，怎么表達(dá)才好，這樣的評(píng)價(jià)才是有效的。人教版六上第三單元的作文要求中，有一條是這樣的：“寫時(shí)注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，表達(dá)真情實(shí)感。“在這里，注意心理活動(dòng)的描寫是此次作文新提出的要求。有位學(xué)生在描寫自己不小心做了錯(cuò)事?lián)谋淮笕素?zé)怪時(shí)，模仿第九課《窮人》中桑娜“忐忑不安”的心理活動(dòng)寫法，通過(guò)“一大串雜亂無(wú)章的問題”，具體寫了自己惴惴不安的心理活動(dòng)過(guò)程。評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本次習(xí)作的不同要求，認(rèn)真讀讀，看看這位同學(xué)的習(xí)作有什么進(jìn)步的地方？學(xué)生們?cè)诳隙ㄔ撋\(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物情感后，紛紛指出，她還仿照課文表達(dá)方式，把自己的心理活動(dòng)寫具體了。就這樣，寫法滲透水到渠成。
四、重積累評(píng)價(jià)，把好語(yǔ)言關(guān)
習(xí)作寫具體，非得豐實(shí)語(yǔ)言積累不可。因此，在作文評(píng)價(jià)中，還得重視語(yǔ)言的評(píng)價(jià)，看看學(xué)生能否在習(xí)作中運(yùn)用自己積累的好詞好句，為習(xí)作增光添色。寫作技法與語(yǔ)言運(yùn)用是寫好文章的兩大法寶，缺一不可。如果用詞匱乏，再好的技法也體現(xiàn)不出它的作用來(lái)。在人教版六上第七單元的習(xí)作中，要求通過(guò)“具體情節(jié)的描寫，來(lái)寫出動(dòng)物（或人與動(dòng)物）的情感”。有位學(xué)生對(duì)自己家的小狗被車子軋死后，母狗“悲痛欲絕”的樣子進(jìn)行了細(xì)致的刻畫，先寫了它輕輕摩挲著孩子的身體，眼里滿是不舍和眷戀，再寫了有人想把小狗丟到路邊時(shí)，母狗的一系列瘋狂的舉動(dòng)，描寫真實(shí)而有情感。引導(dǎo)評(píng)價(jià)時(shí)，除了讓學(xué)生根據(jù)要求評(píng)價(jià)是否運(yùn)用了本單元的寫作方法外，還讓學(xué)生再次讀讀，在這個(gè)片段中，哪些詞語(yǔ)你在課文中讀到過(guò)，用得是否恰當(dāng)。學(xué)生一讀，馬上發(fā)現(xiàn)了很多詞語(yǔ)其實(shí)就是本單元學(xué)到的，用在自己的作文中也很貼切。此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地再提出積累運(yùn)用的要求，學(xué)生就更加聽得進(jìn)去了。
五、重態(tài)度評(píng)價(jià)，把好修改關(guān)
課標(biāo)修改稿指出：“不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”在作文評(píng)價(jià)中，教師可能都關(guān)注了對(duì)習(xí)作本身的評(píng)價(jià)，卻忽略了對(duì)學(xué)生修改作文這個(gè)過(guò)程的評(píng)價(jià)。這是至關(guān)重要的，修改的過(guò)程是學(xué)生二次習(xí)作的過(guò)程，它關(guān)系到作文評(píng)改的質(zhì)量。人教版六上第七單元的作文是一篇看圖想象作文，有一位同學(xué)對(duì)鴨媽媽如何“求助”這一片段進(jìn)行了反復(fù)修改，加上了想象，對(duì)于鴨媽媽著急的心情有了進(jìn)一步的體現(xiàn)。雖然從整體來(lái)看，這個(gè)片段還不夠出彩，但是他修改時(shí)非常認(rèn)真，此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)其進(jìn)行了鼓勵(lì)和肯定，并告訴大家，修改的態(tài)度很重要，只要肯改，作文質(zhì)量總能提高的。學(xué)生們聽了，都紛紛拿起筆，認(rèn)真地修改了起來(lái)。
以上所舉例子雖然只是個(gè)例，卻生動(dòng)地體現(xiàn)了在這段時(shí)間里我們對(duì)作文評(píng)價(jià)的思考和改變。筆者認(rèn)為，對(duì)于作文評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，必須又“情”又“言”，兩手抓，兩手都要硬，這樣評(píng)價(jià)才能發(fā)揮它應(yīng)有的功效。而當(dāng)我們的“評(píng)價(jià)”兩條腿走路的時(shí)候，學(xué)生的寫作能力又何愁提不高呢？——（浙江省海寧市鹽官鎮(zhèn)豐士中心小學(xué)314405）
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