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淺議培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的行動(dòng)策略
淺議培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的行動(dòng)策略李長(zhǎng)文
�。质」鲙X市毛城子一中，吉林公主嶺 136132）
摘要：學(xué)生獨(dú)立思考能力對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)十分重要。為此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)其思考的欲望；建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)勇于思考的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握科學(xué)思考的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立思考；課程改革；創(chuàng)新型人才
學(xué)生獨(dú)立思考能力對(duì)于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)以及未來的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力呢？筆者認(rèn)為主要有以下四個(gè)方面：
一、積極引導(dǎo)問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生思考的欲望
一般來說，在課堂上學(xué)生不愿意思考，為了改變這樣習(xí)慣，應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生“提問題”，努力培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”，激發(fā)其樂于思考的欲望，形成一種自己獨(dú)立思考問題，獨(dú)立解決問題，人人都喜歡提問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。
首先，要通過適時(shí)的總結(jié)，給學(xué)生以積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)。如有的教師定期總結(jié)學(xué)生提問題的表現(xiàn)予以總結(jié)，甚至有的學(xué)校，對(duì)于提出了確有價(jià)值問題的學(xué)生，由學(xué)校給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
其次，充分考慮到學(xué)生之間的差別，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。開始時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生“提問題”的能力劃分為五個(gè)層次：一是敢于提出問題；二是能圍繞學(xué)習(xí)中心任務(wù)提出問題；三是能提出有價(jià)值的問題；四是能嘗試解決自己提出的問題；五是能在問題解決后又提出新的問題。然后，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況確定不同的努力目標(biāo)，并逐步提高層次。
二、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勇于思考的環(huán)境
首先，教師要與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，教師和學(xué)生能夠自由的溝通思想，要相信和尊重每個(gè)學(xué)生，看到他們身上各自的優(yōu)點(diǎn)。
其次，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考的“激發(fā)點(diǎn)”，及時(shí)地給予提示引導(dǎo)。如當(dāng)學(xué)生回答問題有錯(cuò)誤時(shí)，正是啟發(fā)他思考的有利時(shí)機(jī)，決不能輕易錯(cuò)過。
最后，教師還應(yīng)創(chuàng)建機(jī)會(huì)為學(xué)生提供思維碰撞的平臺(tái)。實(shí)踐證明，在一個(gè)學(xué)習(xí)氣氛濃厚，經(jīng)常發(fā)生思維碰撞的班級(jí)里，可以大大促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考的廣度、深度和效度。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在課堂內(nèi)外更多地為他們開辟討論、爭(zhēng)論和辯論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠有更多的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。
三、培養(yǎng)思維模式，促使學(xué)生掌握科學(xué)思考的方法
教師要在學(xué)生感受和理解知識(shí)的過程中，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考，掌握科學(xué)的思考方法。
首先，要重視揭示思考問題的思路。教師為了引導(dǎo)學(xué)生在“過程”中掌握科學(xué)思考的方法，必須將思考問題的過程揭示出來，便于分析和研究。(教學(xué)論文 www.qkfawen.com)為了對(duì)學(xué)生起示范作用，教師不僅自己要弄清教材的思路，還應(yīng)將教材的思路適當(dāng)?shù)亟沂窘o學(xué)生，便于學(xué)生從教材編寫者思考問題的思路來認(rèn)識(shí)和把握教材。同時(shí)教師在教學(xué)中還應(yīng)介紹自己所運(yùn)用的思考方法，尤其在解題教學(xué)中，更應(yīng)注意將自己的思路揭示給學(xué)生。對(duì)于素質(zhì)較高的教師來說，最好能夠在課堂上與學(xué)生一起思考，現(xiàn)場(chǎng)分析，現(xiàn)場(chǎng)推演，讓學(xué)生直接看到教師的解題思路。
其次，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有效地訓(xùn)練學(xué)生的思考方法。教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思考訓(xùn)練，使之逐步掌握科學(xué)的思考方法。具體的思考方法主要包括聯(lián)想思考法、分析思考法、形象思考法，逆向思考法、發(fā)散思考法、演繹思考法、歸納思考法和推理思考法等。
再次，要因材施教，不斷地提升學(xué)生的思考品質(zhì)。教師只有依據(jù)學(xué)生思考能力發(fā)展的年齡特征，關(guān)注個(gè)體智力的差異，有針對(duì)性地進(jìn)行因材施教，才能有效地提升學(xué)生的思考品質(zhì)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力。
四、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供充分思考的時(shí)間和空間
教師應(yīng)在教學(xué)中樹立三個(gè)意識(shí)：
一是尊重學(xué)生的主體意識(shí)。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)和獨(dú)立思考權(quán)，把思考還給學(xué)生，幫助他們盡快掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二是充分利用課堂的教學(xué)意識(shí)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，認(rèn)真選擇具有代表性的問題，利用好每一分鐘，努力提高學(xué)生思考的含金量，實(shí)施有效教學(xué)。
三是潛移默化的引導(dǎo)意識(shí)。在課堂教學(xué)過程中，教師的作用不言而喻，應(yīng)充分發(fā)揮其激勵(lì)、引導(dǎo)、解惑的作用，認(rèn)真幫助學(xué)生解決遇到的難題，但決不能代替學(xué)生的思考，要把教師作用的發(fā)揮限制在必要的范圍內(nèi)，盡量引而不發(fā)，留有余地，盡量讓他們通過獨(dú)立思考去解決問題，這就把更多的時(shí)間和空間讓給了學(xué)生去進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。
總之，學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的方式有很多，教師在課堂的引導(dǎo)，正確方法的運(yùn)用是取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。
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