試論大學(xué)生職業(yè)道德教育中的自我教育

　　試論大學(xué)生職業(yè)道德教育中的自我教育
　　
　　陳 亞
　　
　�。ń�蘇技術(shù)師范學(xué)院，江蘇常州 213001）
　　
　　摘要：大學(xué)生的自我教育在職業(yè)道德教育中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。本文分析了大學(xué)生職業(yè)道德自我教育的內(nèi)涵，闡述了高校職業(yè)道德教育中引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育的現(xiàn)實(shí)意義，對引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德自我教育的主要途徑進(jìn)行了探討。
　　
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)道德；自我教育
　　
　　中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出：“堅持教育和自我教育結(jié)合”是新時期加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的基本原則之一。作為大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，高校職業(yè)道德教育既要發(fā)揮教育者的教育引導(dǎo)作用，又要重視引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育。積極探索大學(xué)生職業(yè)道德自我教育的方式方法，不論是促進(jìn)大學(xué)生自身就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，還是提高高校職業(yè)道德教育的實(shí)效性都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　
　　一、職業(yè)道德自我教育的內(nèi)涵
　　
　　自我教育是個體根據(jù)思想政治主體的要求和自身發(fā)展的需求，有目的、有計劃、自覺地對自我提出任務(wù)。把自我作為認(rèn)識和改造的對象，通過自我認(rèn)識、自我選擇、自我反省、自我調(diào)控等方式，提高和完善自我道德品質(zhì)和思想政治素質(zhì)而進(jìn)行的一種教育活動。
　　
　　職業(yè)道德教育的目的是通過形式多樣的教育方式，將職業(yè)道德要求、原則和規(guī)范落實(shí)到人的職業(yè)活動中，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，從而形成優(yōu)良的職業(yè)道德品質(zhì)。高校職業(yè)道德教育中的自我教育就是大學(xué)生結(jié)合個體發(fā)展和社會需求，充分發(fā)揮主觀能動性，自覺學(xué)習(xí)職業(yè)道德理念，并內(nèi)化為自己的職業(yè)行為準(zhǔn)則，從而實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)道德水平提升的一種實(shí)踐教育活動。其實(shí)質(zhì)是在職業(yè)道德教育過程中，大學(xué)生能自己教育自己，主動提高自己的職業(yè)道德素養(yǎng)。
　　
　　二、高校職業(yè)道德教育中引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育的現(xiàn)實(shí)意義
　　
　　（一）自我教育是發(fā)揮大學(xué)生主體作用，培養(yǎng)良好職業(yè)道德品質(zhì)的內(nèi)在要求
　　
　　根據(jù)馬克思主義哲學(xué)內(nèi)外因的原理，大學(xué)生的成長成才，不僅需要外在動力的作用，也就是教育者在教育過程中“他律”的影響，更需要內(nèi)在動力的推動，即大學(xué)生主觀能動性的激發(fā)和發(fā)揮，而這又離不開大學(xué)生的自我教育。在傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育過程中，高校過于強(qiáng)調(diào)教育者的主導(dǎo)地位，大學(xué)生往往處于被動的地位去接受教育者的說教和灌輸。然而，當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，自主意識和創(chuàng)新意識強(qiáng)烈，如果對這一群體的主體地位不加以重視，勢必會造成他們對職業(yè)道德教育的抵觸，職業(yè)道德教育的效果也就大打折扣了。因此，教師應(yīng)充分調(diào)動和發(fā)揮大學(xué)生的主體性、積極性，引導(dǎo)大學(xué)生把職業(yè)道德教育變成自己的內(nèi)在需求，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)、自我教育的習(xí)慣，將職業(yè)道德理念內(nèi)化為自己的職業(yè)道德意識，從而塑造良好的職業(yè)道德品質(zhì)。
　　
　　（二）自我教育是提高職業(yè)道德教育的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇
　　
　　我國古代思想家提倡“內(nèi)省”、“慎獨(dú)”等提升個人品德的修養(yǎng)方法，認(rèn)為良好的品德需要依靠自律，其實(shí)質(zhì)就是要求人們學(xué)會自我教育，通過自我教育實(shí)現(xiàn)個人品德修養(yǎng)的提升。 (范文先生網(wǎng)　www.qkfawen.com) 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：“在對個人的教育中，自我教育則是起主導(dǎo)作用的方法之一。”由此可以看出，自我教育在個人品德建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用。同樣，大學(xué)生的職業(yè)道德建設(shè)也離不開自我教育，因?yàn)閮H僅依靠教育者的外在傳遞是無法落實(shí)職業(yè)道德教育的內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的，還必須通過大學(xué)生的自我接受和內(nèi)化才能達(dá)到教育效果。因此，提高高校職業(yè)道德教育實(shí)效性的一個重要途徑，就是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用自我教育，啟發(fā)大學(xué)生對科學(xué)的、正確的職業(yè)道德觀念能自覺接受和認(rèn)同，從而形成基本的職業(yè)道德認(rèn)知，能獨(dú)立進(jìn)行價值判斷、道德選擇，主動將自己的行為限制在職業(yè)道德范圍內(nèi)，最終促進(jìn)大學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校為社會輸送“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬诺呐囵B(yǎng)目標(biāo)。
　　
　�。ㄈ�）自我教育是大學(xué)生適應(yīng)社會需要，獲得持續(xù)職業(yè)發(fā)展能力的重要保障
　　
　　當(dāng)今時代，越來越多的用人單位在招聘時，不僅僅關(guān)注大學(xué)生的專業(yè)技能，還看重其職業(yè)道德水平的高低。然而，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種思想文化相互激蕩，人們的思想觀念、價值選擇在不斷變化，大學(xué)生的價值觀念也免不了受到?jīng)_擊。部分大學(xué)生功利思想嚴(yán)重，責(zé)任意識、敬業(yè)意識弱化，奉獻(xiàn)精神、誠信精神缺失。這些都將直接影響大學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，無法適應(yīng)社會和用人單位的需要。另一方面，在校期間，教育者可以通過“他律”的作用來提高大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)，但當(dāng)走上工作崗位以后，他們能否繼續(xù)保持正確的價值觀、職業(yè)觀，能否自覺地將職業(yè)道德原則和規(guī)范付諸實(shí)踐，外化為良好的職業(yè)道德行為，還需要大學(xué)生有職業(yè)道德自我教育的意識和能力。因此，授人以“魚”不如授人以“漁”，只有提高大學(xué)生的自我教育意識和能力，才能引導(dǎo)其將職業(yè)道德規(guī)范逐漸內(nèi)化為自身的職業(yè)要求與精神力量，自覺按照職業(yè)的需要塑造自己的形象，從而為自己贏得不斷上升的職場空間。
　　
　　三、高校職業(yè)道德教育中引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育的主要途徑
　　
　　高校在進(jìn)行職業(yè)道德教育時，要讓教育者的意圖變?yōu)榇髮W(xué)生自覺的行動，必須通過學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，由被動地接受變?yōu)橹鲃拥亟逃�自己，這種教育才是真正的教育，是高校職業(yè)道德教育取得成功的重要環(huán)節(jié)。因此，在職業(yè)道德教育過程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育，提高大學(xué)生自我教育的意識和能力。另外，還要為大學(xué)生自我教育創(chuàng)造條件、營造氛圍，使學(xué)生在潛移默化中自覺將自己的行為限制在職業(yè)道德和自我信念的范圍內(nèi)，主動地由他律變成自律。
　　
　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)學(xué)習(xí)觀念，提高職業(yè)道德自我教育意識
　　
　　只有強(qiáng)化大學(xué)生的主體意識，激發(fā)職業(yè)道德自我教育的內(nèi)在需要，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)道德理念的積極性和主動性，才能深入學(xué)習(xí)和理解職業(yè)品德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任等理論知識，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對職業(yè)道德理念的認(rèn)知和認(rèn)同，從而形成“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會”的職業(yè)道德觀念。因此，教師在職業(yè)道德教育的過程中，應(yīng)提高學(xué)生的參與度以及學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生成為主動的學(xué)習(xí)者而非被動的接受者，提高職業(yè)道德自我教育意識，主動將職業(yè)道德理念內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則。另一方面，作為學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)生應(yīng)不僅僅滿足于傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，還應(yīng)探索職業(yè)道德自我學(xué)習(xí)、自我教育的新方式，學(xué)會將職業(yè)道德教育的要求轉(zhuǎn)化為自我教育的目標(biāo)。一是向大眾媒介學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體提供的大量信息，汲取有利于提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)的觀點(diǎn)和思想。二是向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，通過生涯人物訪談等形式，與比自己早進(jìn)職場的優(yōu)秀人士交流，有針對性地了解相關(guān)職業(yè)的職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)規(guī)范。三是向集體學(xué)習(xí)，“三人行必有我?guī)煛�。通過在學(xué)生會、班集體、宿舍等集體組織中與他人交往，從他人身上發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)自己所不知道的相關(guān)職業(yè)道德知識，形成彼此促進(jìn)、共同追求的良好風(fēng)氣，提高大學(xué)生擇善而行的自我教育意識和能力。
　　
　　（二）積極投身實(shí)踐，提高職業(yè)道德自我教育能力
　　
　　職業(yè)道德品質(zhì)的形成過程是一個知、情、意、行相互作用、共同發(fā)展的過程。大學(xué)生要對職業(yè)道德產(chǎn)生認(rèn)同，必須真正地體驗(yàn)職業(yè)生活，也就是真正地參加職業(yè)活動。正如毛澤東在《實(shí)踐論》中指出：“只有人們的社會實(shí)踐，才是人們對于外界認(rèn)識的真理性的標(biāo)準(zhǔn)。只有在社會實(shí)踐過程中，人們達(dá)到思想中所預(yù)想的結(jié)果時，人們的認(rèn)識才被證實(shí)了�！币虼耍�大學(xué)生只有結(jié)合自己的切身體會，才能深化對職業(yè)道德的認(rèn)識，把握職業(yè)道德規(guī)范的本質(zhì)和要求，真正把職業(yè)道德意識轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德行為，提高職業(yè)道德自我教育能力。高校應(yīng)加強(qiáng)社會實(shí)踐基地、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、就業(yè)基地的建設(shè)，積極探索和建立與專業(yè)學(xué)習(xí)、擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相結(jié)合的大學(xué)生實(shí)踐機(jī)制。通過深入開展社會實(shí)踐，提高大學(xué)生自我認(rèn)識、自我管理、自我監(jiān)督、自我評價等自我教育能力，培養(yǎng)大學(xué)生敬業(yè)、樂業(yè)、守業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)品質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生全面實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德自我教育。
　　
　�。ㄈ�）創(chuàng)造有利環(huán)境，營造職業(yè)道德自我教育氛圍
　　
　　馬克思曾指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。”營造良好的外部環(huán)境，有利于在職業(yè)道德教育中促進(jìn)大學(xué)生自我教育的更好發(fā)展，提高職業(yè)道德教育的實(shí)效。一是創(chuàng)造有利于職業(yè)道德自我教育的校園文化環(huán)境。通過主題班會、團(tuán)日活動、職業(yè)道德講座、優(yōu)秀校友論壇等形式，使學(xué)生受到多方位的職業(yè)道德教育和熏陶，更好地理解職業(yè)道德要求，從而提高自我教育的能力，自覺提升職業(yè)道德修養(yǎng)。還可以利用學(xué)生會、社團(tuán)、班級等學(xué)生組織開展與職業(yè)道德相關(guān)的教育活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我服務(wù)、自我管理、自我教育，把職業(yè)道德要求內(nèi)化為自身需要，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，幫助大學(xué)生做好向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。二是加強(qiáng)校企合作，營造校企文化對接的職業(yè)道德教育環(huán)境。注重開展企業(yè)文化講座、專業(yè)技能競賽、作品展示活動等，讓大學(xué)生在耳濡目染中增強(qiáng)企業(yè)理念、企業(yè)文化的認(rèn)識和理解，引導(dǎo)學(xué)生主動與實(shí)際的職業(yè)環(huán)境接觸，自覺學(xué)習(xí)相關(guān)職業(yè)規(guī)范、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)禁忌等問題，不斷提升自己的職業(yè)道德水平。
　　
　　當(dāng)然，高校職業(yè)道德教育是一個系統(tǒng)工程，也是一個長期工程。大學(xué)生僅僅依靠自我教育是不可能提高職業(yè)道德水平的，還需要社會、學(xué)校、家庭多管齊下，形成合力，才能夠推動高校職業(yè)道德教育的順利開展。

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