摸一摸我口袋里有什么

　　摸一摸我口袋里有什么
　　
　　江蘇南京市第十三中學(xué) 曹勇軍
　　
　　一不小心，教語文已經(jīng)三十年了！常有人問我：有什么心得體會？我的回答很簡單，都是實話。我能感覺到對方的失望，沒有說出讓人家期待的理論。我很抱歉，因為摸摸口袋，能奉獻(xiàn)給大家的只有這些。
　　
　　有一種品質(zhì)叫“讀書”
　　
　　我生于大躍進(jìn)，長于“文革”。“文革”時學(xué)校很亂，不重視文化課學(xué)習(xí)，但我很幸運(yùn)，遇到了好老師。我的母校——安徽省當(dāng)涂一中，是一所百年老校，當(dāng)時有一批先生，風(fēng)流文采，我課后跟著他們偷偷讀書寫作，有一段“地下閱讀”和“青春寫作”的難忘經(jīng)歷。其中，讓我得益最多的是陶蔚南先生。印象最深的是先生冬天的樣子：戴頂呢帽，圍條深色圍巾，兩手總是抄攏，笑瞇瞇地在教室門口候課。他鄉(xiāng)音重，常引得調(diào)皮的學(xué)生大笑，當(dāng)面模仿。先生寫一手漂亮的舊體詩詞，我的寫作才華很快被發(fā)現(xiàn)。他將《唐詩三百首》、《古文觀止》借給我，還不時分析點撥，循循善誘。在他引導(dǎo)下，我讀了不少古典作品，把《唐詩三百首》和《古文觀止》差不多背了下來……應(yīng)該說，高中時代這種“野路子”的讀寫方式對我影響不小，讓我對語文課堂教學(xué)有了比較清醒的認(rèn)識，不相信靠一兩節(jié)語文課把語文學(xué)好的“神話”，非常重視青春期課外閱讀對人一生的鍛造。獨特的經(jīng)歷塑造了我的教學(xué)信念。
　　
　　當(dāng)了語文教師，我痛感自己讀書少、底子薄，所以拼命讀書，不敢放松懈怠。平時最大的愛好，就是逛書店淘書。我推掉各種社會應(yīng)酬，保持相對邊緣的狀態(tài)，讓自己靜下心來讀書。不敢自夸讀了多少書，但在長期的閱讀磨礪之下，有了一些定力、耐力和識力，養(yǎng)成熱愛閱讀的習(xí)慣。這幾年參加蘇教版高中語文教科書編寫，為我的讀書提供了更大的空間和更高的平臺，收獲不小。我喜歡翻翻各種書，將經(jīng)典與流行、正宗與旁流、研究與涵養(yǎng)、厚重與新銳融會貫通，追求一種雜學(xué)旁通的閱讀效果和境界。
　　
　　我時常問自己：我憑什么教學(xué)生？憑我有教師專業(yè)資格證書？還是憑我是特級教師、有三十年的教齡？我憑的是我是讀書人，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀書，讓他們有自己的讀書生活，真正學(xué)會讀書。去年我校被評為“江蘇省語文實驗課程基地”，我和我的教研團(tuán)隊投入艱苦的建設(shè)工作中。千頭萬緒，可學(xué)生讀書最重要。我?guī)ьI(lǐng)同事們，把圖書館搬進(jìn)教室，開展“在大樹下讀書”的活動。我為學(xué)生開列閱讀書目，推薦50種圖書，分年級閱讀。我?guī)е�年輕教師網(wǎng)上網(wǎng)下分批采購圖書，其中瑣碎辛苦，不足為外人道。還讓學(xué)生設(shè)計了“讀書季海報”，張貼在校園中；撰寫了《書目簡介》，給學(xué)生閱讀指導(dǎo)；分年級分班級組織讀書報告活動，讓學(xué)校彌漫讀書的氣氛。在周一全校展會上，我告訴學(xué)生：這些書中有文學(xué)、有歷史、有哲學(xué)、有美學(xué)、有科學(xué)、有創(chuàng)新，書的部頭不大，但是含金量很高，有一種融匯中西、打通古今的眼光。讀這樣的書，可能不在于學(xué)到多少具體的知識，而是開闊視野、拓展心胸，養(yǎng)成一種由內(nèi)到外的精神氣質(zhì)，獲得一種人生的大的判斷力和信念。我和學(xué)生有一個約定：從今天起，做一個幸福的人！在學(xué)校大樹下讀幾本自己喜歡、也對自己人生有價值的書！
　　
　　我的人生總是在大樹之下。上中學(xué)時母校綠樹婆娑，現(xiàn)在工作的學(xué)校也是大樹環(huán)繞。在大樹下讀書是我的記憶、我的生活、我的信念，甚至我的本能，它長進(jìn)了我的身體和血液之中。
　　
　　有一種生活叫“故事”
　　
　　吃過晚飯散步，我和愛人講起班上學(xué)生發(fā)生的故事，講到夏福寧讓大家“眼睛受傷，耳朵無聊”（同學(xué)對他投影內(nèi)容太多戲謔的評價語）的演講，講到袁泓想介紹、評價希特勒《我的奮斗》的沖動和糾結(jié)……我興致勃勃，她興味盎然。走到樓梯口，鄰居老周笑著說：“怎么，散步還和太太講語文課��？”我說：“不，我在講我和學(xué)生的語文故事。”
　　
　　去年秋天開學(xué)，我?guī)ьI(lǐng)所教高三（ 10）學(xué)生開展“時事演講”活動。一年做下來，學(xué)生喜歡，家長認(rèn)可，同行佩服，我也覺得快樂。我把一年的學(xué)生演講詞和我的現(xiàn)場評點匯集成書，交給江蘇教育出版社出版，書名就叫“高三（ 10）班在六樓”。
　　
　　清楚地記得，王海寬同學(xué)評述萬老爺子一家三代“百年義渡”的事跡，如雨后的太陽照亮心房，王子玥同學(xué)溫言提醒“平淡慈善”、“人間慈善”，如冬日里的爐火溫暖人心：還記得小馬和小王同學(xué)為“方韓之爭”撲朔迷離而不懈尋找事實真相，小張和小秦同學(xué)為“梁林故居”被拆而苦苦尋覓解決的良策；尤其難忘的是遲騁和袁泓同學(xué)對陸港矛盾的分析由唇槍舌劍到互相補(bǔ)充、由各不相讓到相互欣賞的進(jìn)步……我記住了每一個學(xué)生的故事，有的關(guān)于演講，有的關(guān)于修改，有的關(guān)于精神成長。蔡睿恒談“林瘋狂”帶給他的思考，我記住他寫作的起伏、修改的艱辛：人稱“花姐”的花藝琳大聲質(zhì)問“萬人哄搶蘿卜，誰之過”？我分析她演講的成功與不足，與她交換意見：鄭欣怡這丫頭叛逆另類，她演講《韓寒的轉(zhuǎn)型與困局》，讓人嚇一跳，她爭著吵著要我寫下評語……
　　
　　清楚地記得，我與孩子們的“美麗的約定”：高考結(jié)束后重回教室，完成“最后一次演講”。6月21日下午，孩子們來了，家長來了，同行來了，媒體朋友來了。5位同學(xué)依次登臺演講，同學(xué)現(xiàn)場自由點評，旁聽的家長要求發(fā)言，我也作了總結(jié)發(fā)言……望著講臺上年輕的面孔，聽著精彩的演講和一次次響起的掌聲，在場的人都流下激動的眼淚。孩子們用特殊的“成人禮”告訴大家：高考固然重要，但一生中有比高考更重要的事等著他們?nèi)プ觥?br />　　
　　清楚地記得，8月19日上午，我們在南京“鳳凰書城”舉行《高三（10）班在六樓》首發(fā)儀式，“失散”了多年的“老”學(xué)生重回身邊，有的還帶來孩子，見面我總能說出他（她）的名字和故事，讓人沉浸在昔日重來的幸福之中。學(xué)生對我說，雖然這本書不是記錄他們的故事，但覺得是那么熟悉那么親切，有自己昨天的影子，老師沒變，還是從前的樣子，教我們演講、思考和做人。
　　
　　有人說，好教師應(yīng)該像一首詩，永遠(yuǎn)讓人覺得有些神秘；也有人說，好教師應(yīng)該像一棵樹，長在大地上，風(fēng)吹樹就搖，鳥來樹就吟。其實，好教師是有故事的，總是迷戀于課堂內(nèi)外生命不可預(yù)期的美麗綻放，讀著這些故事，你仿佛就觸摸到我們職業(yè)生命的本質(zhì)、體溫和靈魂。
　　
　　有一種財富叫“要好”
　　
　　孟子說：“學(xué)問之道無他，求其放心而已。”何謂“放心”？就是把丟失的善心找回來。“善”不能僅僅理解為“善良”�！吧啤笔鞘裁炊家�好，書要教好，專業(yè)要發(fā)展好，人要做得好。教了三十年書，明白了一個道理：語文這個職業(yè)，你對它好，它才會對你好！
　　
　　三十年的語文教育生涯塑造了我。當(dāng)初許多想法和做法挺得意的，也蠻自信的，現(xiàn)在回過頭看，很不滿意，有了新的認(rèn)識；也有許多失敗，可這些失敗對我的成長一點不比成功的影響小，因為有追求的失敗并不是放棄，而是能量的積累，這樣才會有后來的爆發(fā)。年輕時有些彎路其實非走不可，我感念這些失敗。
　　
　　年輕時常聽名師們介紹他們教學(xué)改革經(jīng)驗，說他們用一年甚至一個學(xué)期的時間把課本上完，余下大把的時間帶學(xué)生讀課外書，開展課外讀寫活動，取得了很好的效果。當(dāng)時真是欽佩不已，覺得那才是語文教學(xué)的高境界。現(xiàn)在想想，覺得令人懷疑。為什么要匆匆忙忙上完？顯然是認(rèn)為課文不教不放心、教了意義又不大，這種把課內(nèi)課外完全割裂開來的做法真能取得好的效果？我想，正常的做法應(yīng)是課內(nèi)課外隨時隨地滲透和融合，課內(nèi)總能被課外照亮，課外又總被課內(nèi)聚焦。這不是什么高深理論，只是常識常規(guī)，可去偽存真辨識它，需要磨礪和摔打。在語文教學(xué)中，我們用手、用眼、用汗、用血來換得真知。
　　
　　長期的語文教學(xué)實踐，讓我多少認(rèn)清了語文學(xué)科的長相、個性和脾氣，也多少認(rèn)清了它的矛盾、對立和悖論，而這些幾乎天然地決定了語文教師的思維方式、職業(yè)個性乃至職業(yè)宿命。第一，語文學(xué)習(xí)的對象是生活中“活”的文本，無論一篇課文還是課外材料，或者討論話題，都來自生活，包含豐富的社會的、文化的、審美的信息，給人包羅萬象的生命感，所以“教什么”讓人煞費(fèi)苦心。第二，語文學(xué)習(xí)過程不是從“無知”到“有知”，而是從“少知”到“多知”、從“淺知”到“深知”，從“假知”到“真知”，因此“怎么教”富有挑戰(zhàn)。第三，語文學(xué)習(xí)內(nèi)容是由“文本”、“知識”、“方法”抵達(dá)“情感”、“人格”、“思維”，具有“憑借性”和“超越性”，常常是為了拋棄而占有，為了拆除而搭建，因此它往往起于課文而又超越課文，起于知識而又超越知識，需要一種把握對立雙方聯(lián)系的融通思維和力量。第四，比較有效的語文學(xué)習(xí)方式是體悟和揣摩，要“例中學(xué)”、“做中學(xué)”、“體驗中學(xué)”、“探究中學(xué)”。不要迷信這個“法”那個“法”，最獨特有效的方法常常是一種生命特質(zhì)。第五，語文沒有多少正經(jīng)八百的知識，更多的是讀寫的策略和智慧：“寫”高于“讀”，“以寫促讀”更有效。第六，打了上課鈴是語文學(xué)習(xí)的開始，打了下課鈴更是語文學(xué)習(xí)的開始。要拆除課堂四堵墻，讓學(xué)生像在生活中一樣學(xué)習(xí)“讀”與“寫”。
　　
　　心到了，語文教學(xué)就有了。必須投入你的熱情、你的體驗、你的智慧、你的歲月……說到底，語文教師是“天生的”，是一天一天成長出來的。

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