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培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)體會(huì)
培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)體會(huì)江蘇 淮安 沈迎春
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是人力求接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種心理傾向性，人有了興趣就會(huì)對(duì)事物或活動(dòng)表現(xiàn)出肯定的態(tài)度，并堅(jiān)持不懈地去獲得有關(guān)知識(shí)或技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于用直觀的演示、生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)谋扔鳌⑿蜗蟮漠媹D、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。
一、多媒體教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段
電教媒體的特點(diǎn)之一就是具體形象、生動(dòng)直觀，能給學(xué)生提供鮮明、生動(dòng)、明晰的視覺形象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而數(shù)學(xué)是抽象的，如果教師僅憑一支粉筆、一張嘴照本宣科，教者教而乏味，學(xué)生學(xué)而無味，有效教學(xué)更是無從談起。因此，這就要求我們教師在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量運(yùn)用各種教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，以引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在直觀中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)，以良好的認(rèn)知情趣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣投入到學(xué)習(xí)中去。如在教學(xué)“量角器的認(rèn)識(shí)和使用”時(shí)，如果按照書本插圖或模型教具講解，由于可見度太低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；假如把透明量角器放在投影儀的載物臺(tái)上，通過投影進(jìn)行講解，則能滿足學(xué)生視覺直觀需要，使學(xué)生聚精會(huì)神、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。再如教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算公式推導(dǎo)”時(shí)，可運(yùn)用電教媒體在聲光的輔助下，在平行四邊形左（右）邊沿著高剪下一個(gè)三角形，平移到平行四邊形右（左）邊，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，造成一種美妙的“視覺效應(yīng)”，使學(xué)生頓悟：平行四邊形面積= 底×高。顯然，多媒體的運(yùn)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過枯燥的講解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
二、多種教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效措施
在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)空間，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，在學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過程中，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“乘除法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在玻璃片上擺學(xué)具小棒，進(jìn)行“分”和“合”的訓(xùn)練。有12 根小棒，要使每份同樣多，可以怎樣分？學(xué)生經(jīng)過思考和操作后，教師把不同的擺法分別投影出來：每份1 根有12 份，每份2 根有6 份，每份3 根有4份……在學(xué)生感受成功的喜悅、思維活躍之際，再引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較各種擺法，進(jìn)行口頭訓(xùn)練：如果每次拿走1 根，12 次正好拿完，如果每次拿走2 根，6 次正好拿完……這樣又為學(xué)習(xí)乘除法做好了鋪墊。這里，教師運(yùn)用玻璃片設(shè)計(jì)了多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與到有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生借助具體形象的多媒體操作，對(duì)“分”“合”產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知，建立表象，再通過口頭訓(xùn)練，把自己的思維成果展現(xiàn)出來，這些活動(dòng)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、實(shí)踐操作是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效載體
實(shí)踐操作不是單純的身體動(dòng)作，而是與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系著的，能有效避免學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時(shí)間不能持久、愛動(dòng)、精力不夠集中的缺點(diǎn)。這就要求教師在授課時(shí)，要充分運(yùn)用教材是“用的”“動(dòng)的”“活的”的特點(diǎn)，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，變平淡為有趣，從而牢牢吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)，這必將有效提高課堂教學(xué)效率。如蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第14 頁(yè)第5 題：用細(xì)木條釘成一個(gè)長(zhǎng)方形框，如果把它拉成一個(gè)平行四邊形，它的周長(zhǎng)變化了沒有？面積呢？教師課前讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)一樣用木條釘?shù)拈L(zhǎng)方形，拉動(dòng)其中的一個(gè)，然后與另一個(gè)比較，學(xué)生會(huì)很自然地得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)不變，面積因隨高在拉動(dòng)過程中變小而變小。但我們教師不能滿足于此，還應(yīng)充分利用好此題及手中的教具繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)。如再問學(xué)生：如果把平行四邊形拉成一個(gè)長(zhǎng)方形，在拉動(dòng)過程中周長(zhǎng)怎么變化？面積呢？學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)興趣迅速高漲，會(huì)立即展開大膽的猜想，并主動(dòng)拉動(dòng)起手中的平行四邊形，經(jīng)過積極探索，他們的猜想很快在實(shí)踐操作中得到了驗(yàn)證。這樣的教學(xué)，順應(yīng)了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，而且有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、豐富的教學(xué)語(yǔ)言是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑
教學(xué)語(yǔ)言是教師一項(xiàng)重要的基本功，也是影響有效教學(xué)的重要因素之一。因此，這就要求教師在授課時(shí)要運(yùn)用好幽默、富有感染力的口頭語(yǔ)言和形象得體的體態(tài)語(yǔ)言，牢牢吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氣氛中，化難為易，變平淡為有趣。如教學(xué)“三角形面積計(jì)算”時(shí)，如果教師問：用兩個(gè)完全一樣的三角形能拼成一個(gè)平行四邊形嗎？學(xué)生雖然按照教師的要求拼出了一個(gè)平行四邊形，但過于平淡且無懸念的教學(xué)語(yǔ)言卻扼殺了學(xué)生實(shí)踐操作、積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；如果教師這樣問：用兩個(gè)完全一樣的三角形能拼成一個(gè)什么圖形？先猜猜，再拼拼看，把你的結(jié)果告訴老師好嗎？一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被激起，便會(huì)迅速地投入到大膽猜想、實(shí)踐操作、積極探索中去，結(jié)果會(huì)事半功倍。再如教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，“角是一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線”這個(gè)概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時(shí)，教師可擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個(gè)角。形象得體的體態(tài)語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生思維的火花不點(diǎn)自燃。這樣的教學(xué)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終處于最佳狀態(tài)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
五、數(shù)學(xué)生活實(shí)際是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法
數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，不像語(yǔ)文具有的描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性，但數(shù)學(xué)是生活的一部分，離開了現(xiàn)實(shí)生活這個(gè)世界，數(shù)學(xué)將是一片死海，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。這要求教師在教學(xué)時(shí)要從生活實(shí)際中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，把各種枯燥無味的概念、抽象的內(nèi)容變得具體形象、通俗易懂。如學(xué)習(xí)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可課前讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去超市購(gòu)物，初步體驗(yàn)“元、角、分”。又如學(xué)習(xí)“1 平方米”時(shí)，可讓學(xué)生站到1 平方米的面積上，看最多能站多少，親身體驗(yàn)1 平方米的大小。再如五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第26 頁(yè)的量量算算，題目是“在校園里找出一塊合適的草坪或花圃，先估計(jì)它的面積大約是多少，再測(cè)量計(jì)算面積所需的數(shù)據(jù)，算出結(jié)果”。教學(xué)這道題時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生帶好測(cè)量工具，通過合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓學(xué)生按要求完成該教學(xué)內(nèi)容。這樣，能較好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的事物，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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