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讓學(xué)生在教育中進(jìn)行自我修復(fù)
讓學(xué)生在教育中進(jìn)行自我修復(fù)江蘇吳江 沈國(guó)芳
“自我修復(fù)”這一概念最初被應(yīng)用在生態(tài)系統(tǒng)領(lǐng)域，即應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)自組織和自調(diào)節(jié)能力對(duì)環(huán)境或生態(tài)本身進(jìn)行修復(fù)。它包括對(duì)污染環(huán)境的修復(fù)，對(duì)大規(guī)模人為擾動(dòng)和破壞生態(tài)系統(tǒng)的修復(fù)，對(duì)人口密集農(nóng)牧業(yè)區(qū)的生態(tài)修復(fù)以及對(duì)人口分布稀少地區(qū)的生態(tài)自我修復(fù)。在地球上，動(dòng)物、植物都具有這個(gè)能力，而像花朵一樣的孩子們更加具有這個(gè)能力。下面，我通過(guò)幾個(gè)自己平時(shí)教學(xué)中的事例，與大家一起探討。
一、在周圍同學(xué)的行為熏陶下，進(jìn)行自我修復(fù)
自古以來(lái)，不論是學(xué)校還是宗教都教人行善，要求大家多做好事。我們國(guó)家20 世紀(jì)50 年代時(shí)，甚至有夜不閉戶的好傳統(tǒng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)人與人之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了能在這個(gè)世界生存下來(lái)，有少數(shù)人有時(shí)甚至采取一些損人利己的手段。面對(duì)一張白紙的孩子，他們沒(méi)有任何的對(duì)客觀事物的判斷能力，也越來(lái)越多地受到這股風(fēng)氣的影響。很多大人身上的不良習(xí)慣慢慢附上孩子的身體。自私、金錢為上、對(duì)自己有好處的才干。我們班的王同學(xué)就是這樣的一個(gè)人。如果我說(shuō)參加這項(xiàng)比賽，就可以得到什么物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，他就會(huì)很積極地舉手，興致勃勃地參與。而對(duì)于那種無(wú)償幫助別人的事情，他卻低著頭，裝作耳朵被堵住了一般。對(duì)于他的表現(xiàn)，我也沒(méi)辦法用什么校紀(jì)校規(guī)來(lái)約束他，只有根據(jù)其好勝、好比賽的特點(diǎn)，想辦法去激勵(lì)改變他。俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑�！碑�(dāng)他看見(jiàn)別的同學(xué)為了得到老師自制的獎(jiǎng)票都在做各種好事，他也不甘落后，開(kāi)始積極行動(dòng)起來(lái)：拖地、幫忙一起打水，樣樣都開(kāi)始參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)，我在平時(shí)的晨會(huì)或班會(huì)課上也不斷樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，要求同學(xué)生多做好事，并舉生活中的例子告訴他們：吃虧是福，吃完虧你會(huì)收獲更多的東西，你會(huì)感覺(jué)更加快樂(lè)。在周圍同學(xué)的行為熏陶和老師的教育下，有很多同學(xué)進(jìn)行了自我修復(fù)，改掉了身上的壞習(xí)慣，提升了自我素質(zhì)。
二、給學(xué)生足夠的自我反省空間，能讓其不斷地進(jìn)行自我修復(fù)
有一天吃過(guò)中飯后，跟往常一樣，我先到教室看看值日生有沒(méi)有值日，當(dāng)我還沒(méi)到教室門口就有兩位學(xué)生跑過(guò)來(lái)告訴我，我們班楊×拿了隔壁班學(xué)生的鉛筆盒，聽(tīng)到這里，我的火不由從心底冒出來(lái)，心想：楊×的素質(zhì)怎么這么差！走進(jìn)教室，講臺(tái)旁邊簡(jiǎn)直熱鬧極了，有一個(gè)中年婦女在罵楊×（是給她來(lái)送午飯的媽媽），隔壁班的陳老師也在，楊×一直低著頭掉眼淚，并說(shuō)：“這是我撿的！”等她媽媽罵完，陳老師就叫她以后不要這樣，別人的東西，沒(méi)有經(jīng)過(guò)同意不能拿。她也只是低頭不做聲。她媽媽在場(chǎng)，我也只能忍住火，只是對(duì)她說(shuō)：“楊×，快點(diǎn)把飯吃完！”我沒(méi)有直接找她而是找了班上幾個(gè)同學(xué)，了解事情的原委。這學(xué)期，楊×沒(méi)交午飯錢，所以每天中午都由家長(zhǎng)送飯到教室吃。但由于家長(zhǎng)送飯來(lái)的時(shí)間不準(zhǔn)時(shí)，所以中午當(dāng)我們?nèi)コ燥�、她的家長(zhǎng)又沒(méi)有送來(lái)飯時(shí)，這段時(shí)間她就去拿別人的橡皮泥等東西玩。據(jù)了解，她們家有3 個(gè)孩子（外來(lái)務(wù)工人員重男輕女），她一直在家里被看不起，同學(xué)有橡皮泥她沒(méi)有，同學(xué)有漂亮的書(shū)包，她卻背個(gè)旅行包，因此，當(dāng)她撿到隔壁班的漂亮鉛筆盒時(shí)，她肯定想擁有它。了解了她的情況后，我并沒(méi)有因?yàn)檫@件事而找她談話。在這以后，在學(xué)校我盡量多關(guān)心她，當(dāng)發(fā)現(xiàn)她有進(jìn)步時(shí)，我就會(huì)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她。當(dāng)課下有不懂問(wèn)題時(shí)，她也會(huì)勇敢地走進(jìn)辦公室來(lái)提問(wèn)。慢慢地，她變得越來(lái)越有禮貌了，我內(nèi)心也激動(dòng)不已：楊×不把我當(dāng)外人了！現(xiàn)在，回憶起此事來(lái)，我很慶幸，慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有發(fā)火，沒(méi)有劈頭蓋臉地批評(píng)她。對(duì)一個(gè)在家中極少得到溫暖的孩子，作為教師的我們應(yīng)該多關(guān)心她，這樣她的性格才能發(fā)展完善，才能健康地成長(zhǎng)。
三、通過(guò)班級(jí)凝聚力，加快速度進(jìn)行自我修復(fù)
人與人之間的信任是建立在互相了解的基礎(chǔ)上的。對(duì)于我們班，有幾個(gè)很“辣”的女生幫我管理得很好，雖然表面上對(duì)她們很放心，但碰到有些事，心里好像還是放不下。就像《狐假虎威》的童話劇故事表演，由于我過(guò)多的參與，導(dǎo)致效果并沒(méi)有我期望的那么好。于是，我就不停地找合適的角色，請(qǐng)他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前表演，由于演狐貍的小演員膽子太小，老被演老虎的小演員的氣勢(shì)壓下去，說(shuō)話沒(méi)有底氣，像做了壞事的小孩，等著老師來(lái)批評(píng)她，不過(guò)看得出來(lái)，她也很努力了。中午時(shí)，無(wú)意間碰到隔壁班的陳老師，在她的邀請(qǐng)下，我看了他們班學(xué)生的表演，頓時(shí)心里一震，太好了，緊湊、連貫、完整、整齊、生動(dòng)。陳老師說(shuō)是學(xué)生自己排的，我很驚訝，趕緊叫上我們班的小演員前去觀看，他們也和我一樣，也被震到了！我告訴他們，他們班是學(xué)生自己排的，小演員們表示他們也能排得很好。就這樣，他們又自己練了幾遍，并在班隊(duì)課之前又在班級(jí)演了一遍。終于正式演出了，結(jié)果，全班士氣大振，小演員們更是鉚上了勁兒，效果出乎我的預(yù)料——非常棒！
四、學(xué)生能進(jìn)行自我修復(fù)，教師要有足夠的幸福感
無(wú)數(shù)事例表明，教學(xué)中如果把“親其師而信其道”理解成一種因果關(guān)系的話，我認(rèn)為也可說(shuō)成“信其道而親其師”。學(xué)生樂(lè)于接受某一位老師的教育，自然也就會(huì)喜歡這一科的老師，也就是“信其道而親其師”。這樣的理解，首先強(qiáng)調(diào)的是教師要有幸福感。人的幸福感來(lái)源于他對(duì)事物的正確理解，不僅只看到、嘗到、聞到，也可以聽(tīng)到。小學(xué)生得到人生的第一張畢業(yè)證書(shū)，與“人生”的目標(biāo)越來(lái)越靠近，是希望的幸福！園藝師精心設(shè)計(jì)情意滿滿的美麗花束，讓收到的人有“幸福”的笑容，是期待的幸福，分享的幸福！那么，作為一名教師，很自然的便是學(xué)生們所取得的各類進(jìn)步和成績(jī)。一次課間，我去教室找學(xué)生訂正作業(yè)的途中，突然一位女生很開(kāi)心地抱著我，說(shuō)：“沈老師，我這次的習(xí)作又發(fā)表了�！笨粗芘d奮的樣子，我意識(shí)到我在與她分享快樂(lè)、分享幸福。
因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生足夠的信任，相信他們會(huì)自己改變、自己修復(fù)，學(xué)生才會(huì)有自信心去自己修復(fù)，從而達(dá)到比直接教育更好的效果。因此，只要我們端正自己的心態(tài)，時(shí)刻堅(jiān)持“以人為本”的教育準(zhǔn)繩，那么，我們的教育工作定會(huì)云開(kāi)霧散、陽(yáng)光燦爛！
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