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作文教學(xué)應(yīng)高度重視評語
作文教學(xué)應(yīng)高度重視評語江蘇 淮安 ●成兆亮
評語是作文最重要的評價方式，學(xué)生完成作文后，都急于知道老師給予什么評價，而這些又更多從作文評語中獲得，一個恰到好處的評語，不僅讓學(xué)生清楚地了解自己作文的優(yōu)缺點，還可以實現(xiàn)作文課堂教學(xué)向課外有效延伸，促進(jìn)學(xué)生作文水平迅速提高。
一、有的放失，突出評價的針對性
教師評價學(xué)生作文時，對存在問題和不足應(yīng)一針見血指出，對今后作文要求應(yīng)明確提出，切記模糊空洞、言之無物。譬如：“語言欠生動”“用詞欠準(zhǔn)確”“語句欠通順”“段落欠合理”這類評語沒有針對性，弄得學(xué)生一頭霧水，對今后如何作文也沒有指導(dǎo)意義。哪些語言欠生動？哪些用詞欠準(zhǔn)確？哪些語句欠通順？哪些段落欠理？教師應(yīng)通過劃線、標(biāo)注等方法，用婉轉(zhuǎn)語言予以明確指出。這樣做，不僅有利于學(xué)生有效修改，還有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺修改作文的好習(xí)慣。
二、興趣盎然，突出評價的啟發(fā)性
作文評價，目的是讓學(xué)生閱讀評語發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問題和不足，讓學(xué)生主動去思考、修改，在思考、修改中領(lǐng)悟作文的方法。故而，教師要善于利用評價激發(fā)學(xué)生作文的興趣，充分調(diào)動學(xué)生作文的積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生作文思維，提高學(xué)生作文能力。譬如：“此句不通，自己修改”的評價顯得生硬、乏味，甚至引起學(xué)生抵觸情緒，即使修改也是草草了事，絕改不出新意；如果給出“再讀讀，換一種說法，語句一定會更通順，更優(yōu)美，老師等著你的精彩”的評語，不僅指出了存在的問題，也極具啟發(fā)性。這樣做，不僅為學(xué)生推開了樂于作文這扇窗，還有利于學(xué)生養(yǎng)成斟詞酌句的好習(xí)慣。
三、抓住重點，突出評價的有效性
不同年級有著不同的寫作要求，每一篇作文也有著不同的訓(xùn)練重點，每一次的評價都應(yīng)根據(jù)每一次的寫作要求和訓(xùn)練重點給予名副其實的評價，突出指導(dǎo)的有效性。譬如：要求學(xué)生寫科學(xué)小品文，既要抓住事物的特點說明事物，又要講究趣味性、科學(xué)性。 (范文先生網(wǎng) www.qkfawen.com) 為了生動形象地說明事物，通常又要借助描寫，但說明文中的描寫和記敘文中的描寫又有所區(qū)別。此類作文的評價就應(yīng)圍繞事物特征是否交代清楚，說明順序是否安排得當(dāng)，說明語言是否準(zhǔn)確，說明方法是否得體來進(jìn)行。學(xué)生駕馭不同類型作文的寫作能力會因為教師抓住重點有效評價而得到不斷提高。
四、表揚為主，突出評價的鼓勵性
評價學(xué)生作文時，要注意學(xué)生作文興趣的呵護(hù)，絕不可大潑冷水。在評價學(xué)生作文時，不僅要指出存在的問題和缺點，做恰如其分的分析指導(dǎo)，更重要的是對作文中的閃光點給予肯定和表揚。譬如：有的作文整篇安排順序有些不妥，但個別段落寫的很有特色；有些遣詞造句欠準(zhǔn)確，但有些用詞很有新意；有些作文中心不夠明確，但很有獨到見解……；所有這些，教師都應(yīng)該指出其優(yōu)點，予以肯定和表揚。學(xué)生在每每看到自己不足的同時，都能發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，不斷體會成功的喜悅，寫作信心和寫作能力也一定會與日俱增。
五、因材施教、突出評價的全面性
學(xué)生因個體存在差異，作文能力也就存在不同，教師在評價學(xué)生作文時要因人而異，針對不同學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題，應(yīng)區(qū)別對待，給出符合每一個學(xué)生個體的評價。譬如：給基礎(chǔ)較好學(xué)生作文評價時，要給予更高的要求，在肯定成績的同時，要指出作文中還可斟酌、提高的地方，激發(fā)他們繼續(xù)努力，爭取更大進(jìn)步；給基礎(chǔ)較差學(xué)生作文評價時，要給予恰當(dāng)?shù)囊�，在指出不足的同時，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，哪怕是一個標(biāo)點、好詞的點滴進(jìn)步，也應(yīng)予以肯定和表揚，激發(fā)他們刻苦努力，爭取不斷進(jìn)步。久而久之，由于每一個學(xué)生都會從每一篇作文評價中獲得有效指導(dǎo)，取得了不同進(jìn)步，從而實現(xiàn)全班學(xué)生作文水平總體提高。
六、率先垂范、突出評價的示范性
教師語文水平、文學(xué)素養(yǎng)存在著一定的差異，不同教師對同一篇作文也會給出不同的評價，評語質(zhì)量的優(yōu)劣對學(xué)生作文習(xí)慣和能力有著潤物細(xì)無聲般的作用。因此，教師給出評價前一定要細(xì)細(xì)品讀，不放過任何一個細(xì)節(jié)，評語書寫不能潦草、馬虎，應(yīng)力求規(guī)范、工整；評語內(nèi)容不能敷衍了事，應(yīng)力求準(zhǔn)確生動。
總之，作文教學(xué)不僅要重視課堂指導(dǎo)這個龍頭作用，也要重視評價這個鳳尾作用。
（淮安市施河鎮(zhèn)中心小學(xué)）
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